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周志秀读书心得
关于“有效作业布置〞的读书心得
青海昆仑中学 周志秀
通过读?有针对性地布置作业?、?教师布置作业的三点建议?、?布置作业与纠正厌学?等文章，使我认识到目前“有效布置作业〞的迫切性和重要性， 作业本身
为了能够让作业不再是学生的负担,毕竟作业的布置，是为了让学生稳固课堂所学的知识，加强知识应用、提高技能、技巧，从而到达增强思维能力，以及分析问题、解决问题能力的目标。作业是上课的继续，是教学工作中一个重要的组成局部。但是受到方方面面的制约，各个学科很难有一个统一的模式标准作业，教师只能根据教学、考试要求和教师、学生的具体情况，制订不同的方案，从而最大限度地既保证教学质量，又到达“减负的目的。
1、布置给学生的作业，教师应先做一遍
目前造成学生课后负担过重有两种现象。一是教师本身的工作责任心问题，表现在简单的从习题册或教辅书中找出一些习题，有的连自己都没有做过。至于习题的质量如何，学生完成所需的时间，心中一概没数，甚至错题也没有发现。学生课后做了很多无用功，浪费了他们珍贵的精力。二是教师的工作经验问题，尽管作了选择，但把握不住尺寸，觉得这道题不错，那道也该让学生练一练。结果总量、难度控制不了，学生陷于题海之中，大局部的时间都在重复加减乘除等低级运算。从目前的现状看，学生要
“减负〞 ，教师必须“增负〞 。
作为一名合格的教师，应当精心备好作业，打算布置给学生做的，自己至少先做一遍，然后进行精心编排和选择。作业要表达典型性、层次性、相关性及前瞻性，即习题要确定反映教学重点和难点，要防止低层次的演练和重复操练，要注意到与前后教学内容的关联，更要关注它的前瞻性。有些公式概念固然重要，应当熟练掌握，但考虑到以后的学习会经常用到，目前就没有必要花太大的功夫，要设计不同层次的作业，满足全体学生的需要。无论什么样的作业，都要控制在一定的时间范围之内，通常为半个小时左右。
2、关注学生间的差异
教育心理学认为，学生在学习的过程中会表现出很大的个体性差异。有的善于理解逻辑性强的内容，有的对空间结构的想象好一些，有的理解抽象的内容快一些，这种差异还表现在非智力因素上，如动机、兴趣、意志、习惯与性格等。有时对一套化学高考模拟卷，有的学生50分钟就做完了，觉得不过瘾，自己又做了一套；有的学生一套题两个小时还没有做完。因此，应当对不同的学生提出不同的作业要求。
作业既要有统一的要求，也要挑选一些供学生自己选择。平时布置的统一作业，学生半个小时之内都能完成，然后学生自主练习选做作业。事实上，绝大局部学生能合理地安排时间，完成其中的局部或全部。这样，学生有对时间和内容的双重选择，既没有心理上的压力，也养成了他们自主学习的良好习惯。考虑到学生之间的差异，对难度较大的习题，教师应当给出一些提示，防止根底不扎实的学生钻在死胡同里出不来，浪费大量的时间。
3、选择作业题入试卷
有一篇回忆华罗庚先生的文章讲到，华先生不看重考试。华先生教两门课，一次考试也没有，而是要求学生完成他指定的一批习题，学科成绩根据做题的表现状况打分，这表达了对学生学习主动性与自觉性的尊重和鼓励。学生是看重考试和考试成绩的，利用这种心态，我们在每周一次的化学测验中安排二至三道平时作业中的原题，特别是错误率较高的原题，以此