-立体阅读-需要立体开发.doc

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撰写人：___________日 期：___________练。调动学生所有感知器官进行阅读训练，这当然也是立体阅读不可或缺的形式。立体阅读自然带来立体感知。
　　
　　三、评价矫正，为立体阅读做好总结
　　
　　学生在进行立体阅读时很容易产生一些问题存在一些缺陷，也会遇到这样或那样的困难，教师要及时发现并帮助学生矫正阅读方向，解决学生遭遇到的困难和障碍。因为”立体阅读”不拘泥于时间地点空间，这很容易会带来更多随意性。学生会将该精读的内容略读了，将该略读的内容精读了，也会出现阅读目的不明确、阅读程序混乱等现象。教师需要对学生”立体阅读”中出现的问题有高度的敏感性。进行针对性分析，制定足够多的应对策略，给学生矫正阅读习惯提供更多方法选项，全方位应对”立体阅读”问题。
　　
　　在学习《生命的壮歌》一文时，教师布置了一个课外阅读任务：搜集一部分动物故事，讲给大家昕。结果学生找到的故事都是《黔驴技穷》、《山雀和熊》、《熊出没》等童话故事，很显然，学生思维陷入误区。教师肯定了学生积极性，也指出了问题所在：内容和文本不搭调。教师重新要求：动物故事，要感人。《生命的壮歌》带给人们的是震撼，感染力极强，让学生找同类故事，就是要强化这个感染。这一次效果大有改观，学生搜集到的故事有：《母爱之桥》、《牛的眼神》、《狼行成双》、《向生命鞠躬》等。这些动物故事都有非常多的感人情节，表现的是动物亲情。学生在朗读过程中，也一定会受到极大震动，阅读效果自然是水到渠成。
　　
　　”开卷有益”,立体阅读可以丰富学生阅读方式、增加学生阅读量，并在阅读过程中收获情感体验，大幅度提升情智指数。小学生自制能力较差，在阅读过程中很容易出现选材不当、阅读肤浅、偷懒懈怠等情况，教师要及时获取学生阅读情报，针对性制定引导策略，悉心点拨阅读技巧，对学生阅读缺陷进行校正，让学生”立体阅读”顺利实现眼动、手动、心动等立体效果。
　　
初中语文阅读教学论文小学语文个性化阅读教学论文中学语文阅读教学论文写作教学如何来培养学生写作个性？写作教学应该是一种审美活动，在课堂教学中注重学生写作个性是培养他们审养创造力最直接的体现,下面结合学生考场作文,谈谈几点个人看法。　　一、培养学生写作的思维个性。人的艺术视角历来都是多样的，高中学生也不例外，他们具有一定的审美观，而且因人而异。这种审美观可以把它看成是写作思维，它与数理思维不一样，具有多样性，教师应该注重尊重和引导学生的审美观念。99年高考作文，很多学生都谈记忆移植带来的好处和问题，但是多数表达平平，有一位位考生通过一个没赶上记忆移植却生活在“拥有着霍金、盖茨之类的大脑”的时代的失业者的醉眼，观察“记亿移植”谈了“酒后真言”；请看一看下面这段：“既来之，则安之……别开玩笑了，伙计。我不是不安心，只是为这个世界担忧呀！你想，我们周围都是巨人，上个世纪的巨人！我们永远只能生活在牛顿、爱因斯坦的影子下……你们想想当初，牛顿之后还有爱因斯坦，又有霍金，新人辈出啊！有了新人才会有新思想，才会突破旧框框……要是当初爱因斯坦生活在满是牛顿的社会里，也许就没有什么相对论了……这不是