如梦令教案.doc

《如梦令》教学设计
桂集中学 李克敏 七（1）班 2013、 12、4
教学目标：
理解这首词的词意，体会作者的思想感情。
背诵默写这首词。
想象词中描绘的画面，并用自己的语言描述出来。
教学重难点：
《如梦令》教学设计
桂集中学 李克敏 七（1）班 2013、 12、4
教学目标：
理解这首词的词意，体会作者的思想感情。
背诵默写这首词。
想象词中描绘的画面，并用自己的语言描述出来。
教学重难点：
学习词的内容，想象词中描绘的情景。
教学方法：诵读法 合作交流法
教学用具：PPT 班班通
教学课时：一课时
教学过程：
导入课题
“江山代有人才出，各领风骚数百年”，诗歌到了唐朝已发展到了颠峰阶段，于是，宋代文人另辟蹊径，发展并完善了词这一文学样式，词也是诗的一种，配上音乐可以歌唱，词的句子有长有短，所以又叫长短句。提到宋词，人们就会想到一名杰出的女性，她被认为是婉约派词的正宗，提出“词别是一家”主张的女词人----李清照。这节课我们一起来学习她的一首词。板书课题：如梦令
二、简介作者：学生介绍，屏幕展示。
三、品读 理解词意（要求：学习这首词的时候，我们要开动所有的感官，用耳朵去听，用嘴吟诵，用脑思考，用心想象）
1、教师范读。
2、自主学习
（1）、学生自由读词，把字音读准，把词读正确、流利。
（2）、学生借助注释自己学词，理解词的意思。
（3）、小组内交流能理解的词句的意思及自己不懂的地方，
3、展示交流：
1、指名读读出词语的味道来。（“兴”是多音字，在这里应读成“ｘìｎｇ”。同桌之间讨论一下为什么？
学生交流讨论。（“兴”在词中的意思为“兴致,情趣”，所以应读成“ｘìｎｇ”）2、全班齐读。
4、指名说说这首词的意思。
四、反复吟诵，感悟意境
任务呈现：刚才我们读懂了这首词的意思。但学习诗词，光读懂还不够，我们还要把这首词读美了、读活了、读出味道来。怎么读就有味道了？细细地读每一个词每一句话，然后静静地想其中的含义，边读边想，你就会走进诗词中，慢慢地有了自己的感受，就会品出味道来。
古人有“诗中有画”的说法，一首诗就是一幅画，甚至有时候一个词语就是一幅画，看看，你能从这首词中读出哪些画面？（板书：溪亭日暮  藕花深处  一滩鸥鹭）
自主学习
细细地读，静静地想
展示交流：
板书三个画面1、画面一：“溪亭日暮”
（1）指名读第一、二句。
（2）“溪亭日暮”，让你想起怎样的画面？（课件出示黄昏情景）
学生用自己的话说说想象的画面。指名读这两句。
（3）在这样的地方，这样的时候，词人会在溪边的亭子里干什么呢？
（4）这首词是词人当天写的吗?（生：从“常记”可以看出已经隔了相当长的一段时间)为什么词人经常想到这件事呢?(生：这件事非常有趣，值得回味。)（板书：常记）
小结：这首词构思巧妙。从“沉醉”一语可以看出，女词人和游伴们在溪边的亭子里曾举行过一次时间不短的郊宴，一边说笑、行酒令，一边喝酒，充满了欢乐的气氛，直至夕阳在山才匆忙上船。请再次深情朗读第一、二句。
2、画面二：“藕花深处”
（1）说说你对“藕花深处”的理解？
从“藕花深处”可以判定是词中描写的是春末夏初时节，荷叶茂密，荷花绽放，香气四