动手做做看 (2).doc

动手做做看
【教学目的】:
　　1、理解课文主要内容并能有感情的朗读课文。
　　2、知道“科学家的话，也不一定都是对的"的含义。
　　3、能动手理论，解决学习和生活中的疑问。
【过程方法】:　
创设情境法、合作探究法
【情感态 动手做做看
【教学目的】:
　　1、理解课文主要内容并能有感情的朗读课文。
　　2、知道“科学家的话，也不一定都是对的"的含义。
　　3、能动手理论，解决学习和生活中的疑问。
【过程方法】:　
创设情境法、合作探究法
【情感态度】:
培养学生勤于考虑，大胆质疑的精神,乐于理论的兴趣。
【教学重点】
　　理解“科学家的话，也不一定都是对的.”这句话的含义。
【教学难点】
　　培养学生在学习和生活中敢于大胆质疑，动手理论的才能。
【教学过程】
一、初读设疑,激发兴趣
　　师：今天我们学习第七课，请同学们齐读课题。
　　出示:13、动手做做看（齐读课题）
　　师:法国科学家朗志万喜欢给小朋友提一些有趣的问题，今天他的问题又会是什么呢？请同学们自读课文第一自然段，用波浪线勾出他提的问题，并读一读。
生：自由读课文第一自然段,并勾画朗志万提出的问题。
区分提和题：
师：我们知道,提手旁和动作有关。赶快给它找朋友!（提出，提问，提水，提升……）师:这个题为什么是“页”字旁呢?我告诉大家一个小机密，在古时候，页指的是人的额头。解决问题我们就要动脑筋。好!如今就请大家动脑筋,看谁给他找的朋友多！问题 、题目、金榜题名、答题师（我们的汉字真是太神奇了！虽然他们的音同，可字却完全不同，所以意思也不同）能分清两个字了吗?
(1）生：山里的姐姐去小溪（ ）了一桶水。
（2）生：小红在认真地做数学（ ）。
（3）生:朗志万向孩子们（ ）出了一个奇怪的问( )。师:来，一起读。
　　师：(学生学完以后)谁来读读朗志万提出的问题？
　　生：（生站起来朗读朗志万提出的问题）
师：谁来说说（评价).还有没有同学能答复这个问题呢?
☆是因为鱼的重量很轻，它浮起来，水就溢出来了。
　　 ☆是因为杯子很小。所以水会溢出来。
生可能会说 ☆是因为鱼占据了杯子的空间，所以水溢出来了。
　 　 ☆ 要知道答案,就应该做做实验！
　　 ……
二、动手实验，解决疑问
　　师：看来同学们的看法不一，同学们说得好，百说不如一做,我们做做实验来看看结果，怎么样?
　　生（齐答）好!
　　师:（把一玻璃杯放在高凳上，再当场装满水)让一名学生把鱼缸里的金鱼轻轻放入杯中，其他同学观察实验结果。
　　师:通过实验，我们发现结果是——
　　生:（兴奋地齐答)水溢出来了！
　　师:做了这个实验，你有什么感受？
　　生：我很快乐，知道了朗志万说的话是不对的.
生：通过做实验，我知道了假设自己不知道问题的答案，就要做实验。
三、回归课文，感情朗读。
　　师：伊琳娜和我们做了同样的实验，请同学们找到她做完实验后对朗志万说的话,想想该用怎样的语气读呢？
　　生：(找到伊琳娜对朗志万说的话）小声自读,并发言。
　　师：谁来说说自己的体会，并读给大家听？
　　生：我觉得应该用生气的语气来读这句话，因为伊琳娜觉得