同分母分数加减教学设计.doc

“同分母分数加、减法"教学设计
教学内容：人教版小学数学五年级下册《同分母分数加、减法》
教学目的：
1、知识和技能:并能正确地计算同分母分数的加减法。
2、过程和方法：通过知识的迁移和探究,使学生理解分数加减法的意义,掌握同分出什么数学问题吗?
生:(爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？)
师：要解决这个问题，我们应该怎样列式呢？
生（3/8+1/8）
师：这道题为什么要用加法计算呢？
生：（因为要把两个数合起来）
师:那这是不是恰好说明,分数加法的意义和整数加法一样，都是
生：（把两个数合成一个数的运算.）
师：那你们能大胆的猜测一下结果应该等于几吗？
生：（4/8）
师：真的等于4/8吗？让我们来验证一下吧，请同学们两个一组，借助手中的卡片涂一涂，看看1/8加3/8终究等于多少；也可以用自己喜欢的方法，来求证一下3/8加1/8等于几。
生：（学生活动)
师：老师看到很多同学都已经涂好了,陈老师自己也涂了一张,请同学们看一下，和你图的是不是一样呢?
(展示）
师：那哪个同学能站起来说一说，你为什么要这样图，这样图的根据是什么？结果怎样？
（至少请两个学生答复)
师：刚刚呀，同学们用画图的方法求证了3/8加1/8等于4/8，那假设不用涂色的方法，你还有别的方法吗?暂时还想不到？没关系，那就请同学么仔细观察这道算式，你发现了什么？
（分母一样）
师：分母一样，也就是他们的什么也一样（分数单位)，都是多少（1/8），那3/8里面就有（3个1/8)（板书），1/8里面就有（1个1/8）（板书），3个1/8加1个1/8就等于（4个1/8）（板书)，也就是4/8。
师：那个同学能把这个过程完好的说一遍？
（学生说）
师：说得真完好，同学们用数分数单位的方法求出了3/8加1/8等于4/8，用的是口述的形式，那假设要你把这个计算过程写出来，你能写吗？和你的同桌讨论一下，看看3/8加1/8是怎样计算出4/8的。
(学生讨论）
师:好，哪位同学可以来说一说，是怎样计算的.
生:(分母不变，分子相加）
板书过程
师：那爸爸和妈妈就一共吃了4/8张饼，我可以答了吗？就答4/8？没有什么问题？
（结果不是最简分数，要约分，分子分母同时除以他们的最大公因数）
师:那这道题约分下来应该等于几呢？
生：（1/2)
师：分子分母同时除以
生：(4）
师：所以啊，在数学里像这种分母一样的分数加法,我们把它叫做(同分母分数加法）《板书》
师:那如今同学们能用一句话小结一下同分母分数加法的计算方法吗?
生:（同分母分数加法的计算方法是分母不变，分子相加）
师:计算完了还要注意什么?
生：（化简）
【分析：以例1小红一家人早餐为情境，表达分数加法的计算是因解决问题的需要而产生的，学生联络整数加法，利用类推的方法，就能理解分数加法的含义:分数加法和整数加法的含义一样，是把两个数合并成一个数的运算。接下来教学计算方法，提供给每一位学生独立探究的时间和空间，先让学生用涂色的方法验证，再让学生尝试用分数单位来进展计算,学生根据已有的知识经历，自主考虑、计算，然后再合作交流计算的过程和想法,归纳出分数加法的计算方法：同分母分数相加，分母不变，,指导学生标准地写出计算过程。体会用最简分数表