《万里长城》第二课时教学设计之一.docx

《万里长城》第二课时教学设计之一.docx《万里长城》第二课时教学设计之一
《万里长城》第二课时教学设计之一
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《万里长城》第二课时教学设计之一
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一、教材说明：
《万里长城》是介绍我国万里长城的说明文，内容比较浅卧在我国北方的
崇山峻岭上，从东头的鸭绿江边到西头的嘉峪关，高高低低，蜿蜒曲折，全长6500多公里。
（1）、学生谈自己对长城雄伟气魄的感悟和理解。
（2）、谈“巨龙”这一比喻运用的巧妙。
（3）、朗读体会。（个人——集体），注重学生的情感表现情况。）
7、成千上万的参观者登上长城，目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象，无不赞叹：“啊，确实了不起！”
（1）、四人小组合作学习：该怎样来读这一句话？
（2）、两组交流：谈自己的处理——现场朗读。
（3）、学生评价同学、教师的朗读，加深对句子中蕴涵的感情的理解。
（4）、全体有感情地朗读。
6、随音乐朗诵课文，表现长城的气魄雄伟。视觉认识：长城气魄雄伟
听觉认识。
重点语句的感知。
1、从“巨龙、横卧、崇山峻岭、高高低低、蜿蜒曲折、6500多公里”等词的读悟中感受长城的伟大。
“啊，确实了不起！”（层层深入）
在这个环节中，教师注重学生认识事物的由浅入深：视觉听觉获得感性的冲击，既而在语言中搜寻与感性信息相对的文字，使两者之间
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建立起一座桥梁。也充分地使学生各种感官动起来。学生之间具有个别差异，用最擅长的方式与人交流，相互弥补。
这一环节中，教师特别注重将学生的主体作用发挥和教师主导作用的有机结合。学生在交流中，遇到不够深入的，教师鼓励学生反复读，细体会，逐步使句子所含包的深刻内涵和广泛的信息量得以呈现。而教师在其中的“鼓励”、“出示图片”、“演示动画”等，给学生以视觉上的冲击，从内心叹服长城的伟大，使学生的内在智慧得到最大限度的发挥。
读——这个环节中，设计了多种“读”的训练方式，改变前面以议为主的学习方式，通过学生自己的理解、师生之间的评价，逐步加深对语句情感的把握和表达。
情感的激发，是学生课堂学习的一个关键的动力，教师随着课文内容，采取相对应的措施，能使学生的学习，达到一个小高潮．
三、学习“课文第四小节”，体会长城雄伟外形的背后，更令人赞叹
的是：古代劳动人民的伟大。 1、教师谈话，引入下文：
举目远眺，崇山峻岭上，长城腾越起伏，呼啸着奔向远方。同学们。此时，你除了由衷地赞叹，你还在想些什么呢？
2、教师巡回，进行个别指导。
3、引导学生在自我读悟中，理解词语中包含的深刻内涵。
（1）、引导学生善于从文字中提炼或在具体的语言中求证。
（2）、出示长城的横截面图，使学生加深印象。
（3）、创设问题情境：假如你是古代的能工巧匠，想一想，该怎样
2000多斤中的大条石运上崇山峻岭呢？（4）、参与评价。
（5）、小结假想，出示课件：古代工匠运输原料的方法。
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（6）、件播放《孟姜女哭城》的奇故事。
4、件出示第二最后一句