《认识厘米用厘米量》的教学设计.docx

1
《认识厘米用厘米量》的教学设计
　　教学目标：
　　1、 学生懂得测量物体的长度要用尺子，认识刻度尺。
　　2、 学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，并对几厘。3米的长度有感性的认识。
　　3、 学生
1
《认识厘米用厘米量》的教学设计
　　教学目标：
　　1、 学生懂得测量物体的长度要用尺子，认识刻度尺。
　　2、 学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，并对几厘。3米的长度有感性的认识。
　　3、 学生学会用厘米作单位估测或测量比较短的物体的长度，掌握测量物体的方法。
　　4、 培养学生动手操作和空间想象的能力，通过活动提高学生估测和测量的能力。
　　5、 学生充分体验数学与生活实际间的密切联系。
　　教学重点：建立1厘米的长度观念，学习用尺子量物体的长度。
　　教学难点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米做单位的测量方法。
　　教学准备：每个学生若干个回形针，硬币，正方体，三角形，圆形，尺子，小纸条等。
　　教学过程：
　　一、 在矛盾冲突中建立数学观念
　　1、情境导入
　　今天上数学课，教师带大家到公园里去看一看好吗？
2
　　（1）有群小动物坐在那，想不想知道它们在看什么？（出示小鸟图，有声音）
　　小鸟想知道数学书的宽有多长，你们能帮帮它吗？
　　请你们的学具盒中选一样自己喜欢的工具量一量，看看数学书的宽有多长？
　　谁来说说你的结果？
　　提问：奇怪了，我们大家量的都是数学书的宽，但为什么结果会不一样呢？
　　（量东西的工具不同）
　　如果我们想量出来的结果一样，用同一种东西量才行。
　　（2）接着我们去看看小兔子。请大家用眼睛认识看看，用耳朵仔细听听，到底小兔子那出了什么问题。
　　（出示情境）
　　小兔：大象伯伯我想做一条裤子。
　　大象：你的裤子要多长啊？
　　小兔：我的裤子有2片树叶那么长。
　　大象：好的，那你明天来拿吧。
　　到了第二天，小兔到大象家里拿裤子了。结果裤子做长了许多。
3
　　小兔：大象伯伯，我要做的裤子只要2片树叶那么长，你是不是搞错了？
　　大象：没有啊，我给你做的树叶也刚好是2片树叶那么长，不信你看。
　　提问：这到底怎么回事啊？它们两个都说是2片树叶那么长，那为什么量出来的结果还是不一样呢？
　　（他们两人的树叶大小不一样）
　　（3）小兔和大象虽然都用了同一种东西------树叶来量，但因为他们俩树叶的大小不同，量出来的结果还是不一样。非常麻烦，所以为了方便大家，科学家们都规定了一种专门用来量东西长度的单位，这个单位是全世界都一样的，它的名字叫做“厘米” ，你们听过吗？
　　你们知道“厘米”在哪儿有啊？（尺子上）
　　[评析]：新〈〈数学课程标准〉〉提出“数学内容生活化，让学生学习现实的数学”的重要理念。教师能按照新课程理念大胆尝试，注重“知识源于生活”。努力营造宽松愉悦的学习环境，并根据二年级学生年龄小、好动、好奇的`心理特征，从学生喜欢的童话故事引入；用自己身边的用具去量；用小兔做裤子的故事激发数学矛盾，顺势引导。激发了学生的情感和兴趣，增强了他们强烈的参与欲望。让学生在不知不觉中建立了数学