“分一分”课例研究.doc

“分一分（一）”课例研究
高级老师 师朝霞
背景分析:
荷兰著名的数学教育家弗赖登塔尔认为：数学是人的一种活动，如同游泳一样，要在游泳中学会游泳，我们也必须在“做数学”中学习数学，”，又培养学生严谨的学习态度。]
师:同桌比一比，二分之一的大小一样吗?
［设计意图：学生在平均分的根底上进一步认识1/“1”一样,那么其1/2也一样，单位“1"不同,那么其1/。同时帮助学生直观理解整体和部分的关系，打破难点
。］
2．认识四分之一和四分之几
（1）学生动手折出正方形纸的1/4，展示不同折法。（正方形纸的大小相等)
师：大家观察这几种折法，分的形状不同,为什么都用来表示1/4呢？
[学情分析：学生动手操作，折出了不同的1/4，刚开场他们有些疑惑：为什么形状不同，却都可以表示1/4呢?通过交流，学生理解了,因为正方形纸的大小相等，所以单位“1"也一样。这四种分法都是把单位“1"平均分成四份，取其中的一份，因此都可以用来表示1/4。］
(2）引导学生认识四分之几。
［问题讨论：学生运用知识迁移，在操作中顺利的认识了四分之几。但是在认识2/4时，有个别学生发现2/4和1/2的涂色部分是一样的。我让学生们取出两张同样的正方形纸,一个表示出2/4， 另一个表示出1/2,然后重合在一起比一比,看一看,？]
3．认识分数各部分名称。
师:像我们刚刚认识的1/2、1/4、2/4、……这样的数,都是“分数"。分数的每一部分都有它们自己的名字，你知道吗？
学生自学书上54页,然后汇报.
师总结意义后在相应的地方板书:分数线、分母、分子。
[设计意图：“以本为本”，让学生自己从课本上获取知识。] 4．学生动手创造出新的分数。
、涂色等方式,表示自己想认识的分数。然后师生互动，学生展示自己的想法,老师引导深化分数的含义,明确把单位“1"平均分成几份,其中的每一份就是它的几分之一,几份就是它的几分之几。
[设计意图：,学生已经初步理解了分数的含义。学生进展自主创造、拓展知识，充分发挥学生的主体性，创造性。学生的方法也许五花八门,但只要是学生自己创造出来的，就应该给予充分的肯定。］
展示学生作品，并说说表示什么。
[设计意图：充分给学生提供“做数学”的时机，让学生创造，利用课堂潜在的资源，不断丰富他们对分数的认识和体验.]
[学情分析：学生的创造力让我折服，有的学生通过连续对折的方法，折出了四分之几、八分之几、十六分之几……这样的分数；有的同学用直尺帮助，得到了五分之几、七分之几……这些不易折出的分数;还有的竟然三个人合作，拼出了三分之几的分数.］
三、闯关游戏，稳固练习。
1．说一说：