浅谈小学语文朗读指导策略.doc

浅谈小学语文朗读指导研究
营头镇中心小学 张宇
语文是一首诗，，朗读是一项把书面语言转化为发音标准、声情并茂的有声语言的再创造活动。它能开展学生的思维,激发学生的情感，培养学生的语感,进步学生的语言表达浅谈小学语文朗读指导研究
营头镇中心小学 张宇
语文是一首诗，，朗读是一项把书面语言转化为发音标准、声情并茂的有声语言的再创造活动。它能开展学生的思维,激发学生的情感，培养学生的语感,进步学生的语言表达才能是一项重要的语文根本功。因此要学生充分地读,在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。那么，在朗读教学中，我们老师该做些什么呢？下面我就谈谈自己在理论中的一些粗浅的做法。（精品文档请下载）
一、巧妙地设境——让学生有一种想读的冲动
　　让学生发自内心地愿意读,喜欢读，对朗读产生浓重的兴趣， 是朗读教学的第一要务。在教学中，我充分利用小学生好动、好胜、好奇等心理特点,巧妙地创设各种情境，从而进步朗读教学的效率和质量。如导语设疑：在执教《鸟的天堂》一课时，上课伊始,我这样开场：“同学们，今天我们要学习第11课《鸟的天堂》,可奇怪的是，这个‘鸟的天堂'却没有一只鸟，你说这是真的吗？为什么作者会这么说呢？让我们走进文本，去探个终究吧?”一说完，学生已跃跃欲试，想争个头功了。此外还可以利用追问、反诘、：小学生强烈的好胜心使得表演读成了他们最喜欢的朗读方式。借助表演的方式进展朗读，是在理解课文的根底上进展的，它富于兴趣性，形象性，学生通过丰富的语调，形象逼真的表演，再现了课文的情境，增进了对课文的理解和感悟。当然并不是每篇文章都适宜表演读，它只适宜于那些情节性较强的文章，如《将相和》、《小珊迪》等.
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二、大胆地取舍-—把时间用在点子上
　　在对《鸟的天堂》一文进展朗读指导时，我就重点抓住其中的第8自然段和11、12自然段进展朗读指导。因为第8自然段作者运用了联想的修辞手法，生动地表现了大榕树的活力勃勃。最后一句“这美丽的南国的树！”更是在前面描写的根底上强烈地表达出了作者对大榕树的赞美之情。第11、12自然段，作者从鸟声、鸟影、“我们"的眼睛等几方面进展描写、衬托，没有用一个“多”字，却明显地让人感觉到“鸟的天堂”里有数不清的鸟儿。和第一次经过“鸟的天堂”时的所见所闻形成了鲜明的比照。大胆、有效地取舍,防止了“一把抓”的广而不实，把精力和时间用在了点子上，目的更明确，品悟更充分,训练也更有效，实在进步了学生品悟语言文字的才能，积累了语感.（精品文档请下载）
三、品词析句，巧抓关键。
在指导朗读中，我们要擅长发现文章的眼睛,抓富有表现的词语，浸透技巧。如品读“烟花三月下扬州”中 “下”之精妙：老师可以通过把 “下"字换成“去、往”等词语的方法，体会有什么不同。再通过出示地图，理解黄鹤楼和扬州的地理位置，学生结合地图，可感受到：由武汉乘船到扬州是由长江顺流而下,是下行所以说
“下扬州"。顺流而下，一个“下”字，写出了行船轻快，一个“下”字也流露出了诗人的向往之情。此刻顺势指导朗读：那么“下”字就读得明快,不拖音,“扬州”尾音稍上扬,传达向往之意。朗读的技巧（重音