小学生心理健康标准(一).docx

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小学生心理XX标准〔一〕
根据世界心理卫生协会所提出的心理XX标准， 并结合小学生心
理XX开展的特点，我们把小学生的心理XX标准确定为 6 个方面，即智力开展水平、 情绪稳定性、学习适应性、自我认识的客观化程际的行为目标、心理不平衡状态、
与环境的不适应性，能做出及时的反响、修正、选择、变革和调整。
6、完善自我，能不断地完善自己，保持人格的完整与和谐。
7、开展自我，具备从经历中学习的能力，充分开展自己的智力，
能根据自身的特点，在集体允许的前提下，开展自己的人格。
8、调适自我，对环境有充分的平安感，能与环境保持良好的接
触，理解他人，悦纳他人，能保持良好的人际关系。
9、设计自我，有自己的生活理想，但理想与目标能切合实际。
10、满足自我，在社会标准的X围内，适度地满足个人的根本需
求。
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小学生心理XX测量的原那么
小学生心理XX测量的一般原那么是，在开展的背景下去理解学生
的行为，在开展的框架内去评价学生的行为， 其中主要包括开展常模、
开展过程、开展的稳定性。
( 一) 开展常模
在开展的背景下理解小学生的心理机能和行为，首先要考虑开展常模。小学生的许多行为是随年龄变化的， 在某一年龄阶段很普遍的行为，在其他年龄可能相对就不普遍。 如对黑暗和想象中的生物的恐惧在低年级小学生中相当普遍， 但以后随年龄增长就减弱了。 成认小学生行为的开展变化对于心理XX测量是非常重要的， 因为，同样的行为在某一年龄阶段属于开展正常X围内的， 而在另一年龄阶段可能是病理的指标。
小学生的心理具有鲜明的年龄特征，因而在选择测量工具时应当考虑测量工具是否提供了适当的、 特定的年龄常模。 心理的开展是不平衡的，有些心理机能或行为在某些年龄阶段开展变化较快， 而在其他年龄阶段却相对平稳，年龄常模中年龄组的划分应能表达这一特
点。正确利用开展常模所提供的信息对测量结果作出合理的解释， 在心理XX测量中也是非常重要的。
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( 二) 开展过程
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为了正确解释测量的结果，评价者还必须了解小学生的开展过程。开展过程主要包括两个方面，其一是小学生的一般开展过程，其二是每个小学生独特的个人开展史。
一般开展过程指年龄阶段的开展。每个年龄阶段的开展都是一些
相互联系的机能 ( 如认知、情感、言语 ) 或内因、外因相互作用的结果。
每个年龄阶段都有特定的开展任务或开展需要， 这种独特的开展需要
导致了与年龄相关的开展变化。仅把小学生的行为与年龄常模比较，
并不能解释为什么一些行为在某些年龄有明显的增多， 不能确定它们
终究是正常开展过程的变形， 或是与正常开展有质的偏离的病理开展
过程的指标。
小学生的个人开展史应包括小学生在不同开展阶段 ( 如胎儿期、婴儿期、幼儿期、学龄期等 ) 的一般开展状况、既往病史和家庭史。了解小学生独特的开展过程将有助于探明心理问题形成的机制和原因。
( 三) 开展的稳定性
稳定性指的是行为跨时间、跨情境的一致性。从开展的观点正确对待小学生心理特质和行为的稳定性是非常重要的。
稳定性的程度取决于所测量的心理机能和行为的类型，取决于测量的是心理机能和行为的哪些方面， 取决于测量的是孤立的行为还是