小学科学三年级上册《米饭的观察》教学设计 小学自然教案.doc

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撰写人：___________日 期：___________讨论，并让各小组实际操作一遍。
运用投影手段具体指导学生进行实验操作的方法，不仅由于它通过放大倍数较大的投影增大了可见度，比老师在讲台上用手比划看得清，并且在投影演示的过程中，老师充分发挥着主导作用，指导正确的观察，启发积极地思考，提示记忆的重点，引导必要的复述，直至指导实际的操作。整个过程有条不紊，不会乱套。学生不仅按要求达到本课学习知识、掌握能力的目的，而且为将来升入中学从事自然科学的实验操作，奠定了扎实的基础。
    二、实验中使用投影，可以将微观变宏观，增大可见度。
    例如：在《声音的产生》一课中，验证音叉在发声的同时也在振动，采用将正在发声的音叉放入装有水的玻璃水槽，观察水面的变化。由于受器材限制，不能进行分组的实验。在第一个班级上课时，教师的演示只有前排的少数同学看到了现象。为了让所有的同学了解音叉在发声的同时也在振动，我对这一实验进行了改进，把装有水的玻璃水槽放在投影仪上。先把不在发声的音叉放入水中，水面没有变化。再把用小锤敲击后的音叉放入水槽，所有同学都看见水波的荡漾，同时水滴飞溅。同学们不由得发出了惊叹。此时，让同学思考水波为什么会荡漾起来，从而联系到音叉在振动。这样，很好地验证了先前的假设，得出了结论——声音是由物体振动产生的。
再如《物体的热胀冷缩》一课，关于空气的热胀冷缩实验：给玻璃瓶堵上一个插有弯玻璃管的塞子，在管里滴一滴带颜色的水，外面做个记号。用双手捂住玻璃瓶，瓶内空气变热，玻璃管内的水向管口移动。放开双手，瓶里的空气变冷，小水滴向相反的方向移动。这个实验的可见度小，而且移动距离短，弄不好，小水滴就会窜出玻璃管外。我把玻璃管弯成“M”形，平放在投影仪的工作台面上，照上法实验，投影放大的形象十分清晰，小水滴在玻璃管里的移动历历在目。
    此外，一些细小物体的观察，如观察蚂蚁，观察壁虎等也可借助投影仪，把物体放大，都能收到很好的效果。
    三、实验后使用投影，可以巩固与扩展知识。
    如：做完温度计实验后，放映出画有温度计的投影片，水银框可以抽拉活动，帮助学生认读刻度上的数字。这样，在达不到每个学生都拿一支温度计仔细观察、认读的条件下，教师可以借助投影手段进行统一指导，巩固和加深实验所获得的知识。
    又如《生物与非生物》一课，在学生做完分类游戏后，对生物与非生物的概念有初步了了解后，出示三张投影片：第一张投影片：画有小明与小明家附近的一些景物，包括小猫、小狗、竹子、花、石桌、石凳、小桥等。第二张投影片：小明长大了，上学了，猫、狗也长大了，竹子、花也都长高了。第三张投影片：小明做爸爸了，猫和狗也生下小猫和小狗了。竹子也更茂盛了，由原先的几株到现在连成一片，花也布满了整个花坛。通过这三张投影片上的物体变化，让学生比较，归纳后再进行分类，并说出这一类物体的相同之处，从而巩固生物、非生物、动物、植物的概念。
    当然，在使用投影片辅助实验的时候，也应注意一些问题。如果只求花样翻新，教师手忙脚乱，学生眼花缭乱，热闹一番却收效甚微或为电化教学而去制作、使