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撰写人：___________日 期：___________生也因自己思维的存在，而感受到自己的课堂存在。
2、在经历数学思考、数学困惑、数学领悟的过程中，让学生感受到自己的课堂成长。
成长在哪里？成长，就在没有意识到形成思考的变化中；
成长在哪里？成长，就在数学思考到数学困惑的过程中；
成长在哪里？成长，就在数学困惑到数学领悟的喜悦中……
3、在交流、合作、评价中，引导学生互学互助、悦纳自我、接纳他人。
以小组合作发言，代替学生个体发言，让更多的学生在合作中体验关怀，从而慢慢养成对自我生命的悦纳以及对他人生命的欣赏。
4、让作业充满弹性，让学生能够选择，让学生在作业获得老师认同的基础上，逐步产生对作业的期待。
从期待作业认可到期盼作业再成功，数学学习所蕴涵的生命意义，也就在期盼中长成。
五、让学生在比赛中增长自信
儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学》就有意引进竞争意识，激发学生学习兴趣。例如，一年级上册第13页“谁摸得高，谁摆得高”，第113页“用相同的时间，看谁算得又对又快”，一年级下册中第26页“夺红旗”等游戏都适合小学生争强好胜的心理特征。教师在组织比赛时，要给学生充分表现自我的机会，让他们心理上得到满足，不断鼓励他们的信心，增强勇气，做到胜不骄，败不馁，认真总结经验教训。
六、让学生在求知欲望中探索
善于激起学生的求知欲望，使学生呈现出求知若渴的状态，是教师为学生参与学习所应创设的最佳心理环境。如在教学“认识人民币”前，我对学生说：“同学们，你们认识钱吗？关于钱的知识，你们懂多少？回去多请教爸爸妈妈，下节课我们要学习’认识人民币’，比比看，谁是下节课的‘小博士’！”三言两语已紧紧扣住学生的心弦，使他们产生“非学不可”的欲望。学生们有的参阅课本，有的请教家人，有的甚至到银行去咨询专业知识。当学生掌握了相关资料后，就有了表现的欲望，个个跃跃欲试，上课时劲头十足，有疑问的在课堂上交流，掌握一定知识的在课堂上一展风采。下面是教师出示课题后，生生间、师生间的问题交流：
“人民币为什么要分成元、角、分？”
“美国钱能不能换中国钱？”
“钱是怎样生产出来的？”
“为什么大人有钱而我们小孩没钱？”
“老师，我考考你，你知道应该怎样识别假币吗？”
“外国有没有人用人民币？”
……
大家各抒己见，互助借鉴，互为补充，这样不仅调动和激发了学生学习的主动性，而且提高了学生独立获取知识的能力。学生能敏锐地发现问题，大胆提出问题，这也是他们积极探索精神和强烈求知欲望的表现，教师应满腔热情地加以扶持和鼓励，并尊重学生提出的任何幼稚甚至荒诞的问题，因为这其中可能蕴涵着孩子们创造性思维的火花。
七、让学生在学习中养成良好的道德品质
在实际的数学教育教学中我们可以随时根据具体情况渗透良好的道德品质的教育：在数学教学小组合作讨论研究某一问题时，注意渗透互相帮助、尊重他人的意见及团结协作的集体主义思想等；利用教材提供给我们的材料，创设有关情境对学生进行环保、爱惜时间、爱护公物、节约能源、遵守公共秩序等的教育。如在二年级