小学数学教学中的“引趣” 数学论文.doc

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撰写人：___________日 期：___________，在教学中教师应十分注意自己的数学语言，无论在复习旧知导入新 知时，还是进行新课时，或是巩固新知时，都应注意巧妙地设计一些思考性较强的问题，激发学生学习兴趣使 学生产生强烈的学习欲望。例如，在讲乘法的初步认识时，教师可先让学生进行求相同加数的和的加法计算， 或师生进行计算比赛，从而提出教师为什么一下子能算出结果？或提出这样连加多麻烦，还有没有比较简便的 计算方法？求几个相同加数的和，用什么方法计算要简便？当学生认识到用乘法计算简便后，老师又提出2×3 读作什么？它表示什么？3×4读作什么？表示什么，乘号前面的数是什么数？乘号后面的数是什么数？结果叫 什么？通过层层设问，就能有助于学生学习兴趣的持续发展。
    六、采取多种练习手段，适应学生心理特点
    注意力不稳定、不持久，对某一事物集中一段时间就开始分散、就不感兴趣、喜欢多变，这是小学生的又 一心理特点。因此，教学中应运用各种变换的教学手段促使学生兴趣发展，特别是一堂课的练习，切忌单调的 形式和简单机械的重复，否则不利于激发学生学习兴趣。例如，在低中年级教学中，教师可利用游戏进行教学 ，把学生对游戏的兴趣转移到学习上来，如口算、笔算接力、组数对口令、找朋友、开火车、夺红旗等；在高 年级教学中，教师可采取看谁解得快，看谁解法多，看谁编得又对又快（自编应用题）等办法，不仅能提起学 生学习精神，保持活跃的课堂气氛，消除学习疲劳，而且有利于学生对所学知识的巩固。
浅谈计算教学中创新能力的培养
　　
　　杨   静
　　
　　关键词：创新  计算    宽松   和谐   拓宽   启迪  思维探索   主动参与   民主   宽松   灵活性   多方面   多角度     思维准确   方法多样  想象广阔  机智主动  突破定势    拆数   移多补少   灵活    算法多样化    开放性   体验成功　激起
　　
　　创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才靠教育，教育水平提高了，科技进步和经济发展才有后劲。在小学数学教学中培养学生的创新思维能力，成为一个核心问题。而在小学数学教学中计算占了很大的比例，大部分老师往往比较重视在应用题教学中培养学生的思维能力，忽视了在计算中培养学生的思维能力，造成计算基本功不足。在小学数学教学中，既要着眼于培养学生的逻辑思维能力，又要注意启迪学生的创造性思维，培养学生具有初步的探索精神和创新能力。如何在计算教学中培养学生创新思维能力
　　
　　一、激发兴趣使学生产生学习的热情。
　　
　　学生只有在宽松和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，从而主动参与学习活动，迸发出创造火花。小学生的心理特点就是好奇、好动，而“好奇心”正是创新的潜在动力，是创新意识的萌芽。所以课堂上我努力创设一个愉悦的氛围，使学生产生一种心理上的强烈热情，使求知成为一种内动力，萌生创新的意识。
　　
　　如教在教学“利息的计算”时我让学生回家向父母询问家里的储蓄情况，和利息的有关