德育教育论文-学生知行不一的原因及对策初探 德育管理论文.doc

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撰写人：___________日 期：___________立起维护社会规范的观念。通过教育，让学生明确地知道自己该做什么，不该怎么做，该做的怎么才能做好，要避免一知半解，半知半解。通过学习，学生要树立正确的是非观念，能够正确评判什么行为是正确的，哪些行为是错误的。
　　
　　。榜样示范可以把抽象的道德规范和高深的思想原理具体化、人格化，以生动具体的典型形象影响学生心理，使教育有很强的吸引力、说服力和感染力。榜样是无声的语言，无声的语言同样能够让人振聋发聩，无声的语言往往比有声的语言更有力量，常说，榜样的力量是无穷的。学生正处在长身体、长知识时期，可塑性大，模仿性强，有了生动具体的形象作为榜样，便容易具体地领会道德标准和行为规范，容易受到感染，容易随着学、跟着走，有助于学生养成良好的道德品质和行为习惯。
　　
　　在选择榜样的时候榜样要真实可信，榜样的示范作用才能得以发挥；榜样最好与学生所处年龄阶段的距离不要太远，最好是身边的看得见，感受得到的，这样能增强学生学习榜样的自觉性；要促使榜样成为学生自律的力量，榜样不能只是作为一种凌驾于常人之上的、外在的力量来规范人、约束人，榜样也是生活在现实生活条件下的活生生的人，是学生努力后能够学的人，不能是学生无法学的“神”。不能把榜样与学生人为地隔离开来，因此，在学习榜样时，应着眼于把榜样从一种他律的力量转化为学生自律的力量，从外在的约束力转化为内在的动力。增强榜样的作用。同时，还要时刻关注学生学习榜样的效果和对待榜样的态度，对学生
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在评估学生学习效果时，常常发现有相当一部分同学，要么思路不清，层次不明；要么面面俱到，千人一面，无针对性；要么词不达意，自说自话，没有专业名词、经典语言。究其原因，除学生自身存在的原因外，主要是教师在指导学生答题时，没有分层训练所致。高中政治主观题，无非主要是问答题、辨析题和论述题三类。对每一类题中的具体表达，老师也能予以从格式、思路上给以指导。但没有遵循认识规律，不体现思路的层次性和阶段性。我在进行答题训练时，根据不同学段、层次的侧重点，把政治的答题要求分阶段、分层次训练，体现了循序渐进原则，彰显思维的层次性，收到了良好的效果。
　　第一， 熟悉教材，超越教材，理清思路，统揽全局，要点全面，符合格式的阶段。
　　这一阶段是学生学会答题的第一个层次。这一阶段训练主要是知识的积累，掌握常规的答题方法和技巧。它可以根据具体问题的情景打开思路，扩大眼界；整合知识，入式入格；运用知识，统揽全局；超越课本，根据实际，补齐要点。通过这一步训练使学生有话可说，有理可论。使之在练习中注意知识的积累，理解和转化。这一步可能出现的问题是废话多，不关疼痒。通过这一步训练还可以启迪思维，开阔视野。在目前以踩点给分占主体的阅卷思想指导下，可以不失要点，观点全面，提高得分率。如果拘泥于教材，就可能没有照顾实际。所以必须从理论世界，走进生活世界，突破教材的局限，补充理论的缺失，探索生动变化的客观世界，做到与时俱进，富有创意。
　　第二， 回归教材，语言规范阶段。