秋天的怀念 (3).doc

《秋天的思念》教学设计
教学目的：
1．整体把握课文,体会作者对母亲的深沉感情。
2．揣摩细节，把握母亲艺术形象,感悟作者意图。
教学方法：诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法
教学重难点：品味赏析细节描写；朗读设计的评价和《秋天的思念》教学设计
教学目的：
1．整体把握课文,体会作者对母亲的深沉感情。
2．揣摩细节，把握母亲艺术形象,感悟作者意图。
教学方法：诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法
教学重难点：品味赏析细节描写；朗读设计的评价和指导；探寻作者写作意旨

教学过程：
一、新课导入
作家史铁生曾说过，困扰了他一生的有三个问题：自己为什么活着？人类为什么活着？自己为什么写作?他一生都在追问着，后来他终于寻找到了答案，确立了自己生活的姿态.
让我们一起走进课文，走进史铁生的人生。
二、整体感知课文
听读课文，勾画出表现作者对生活态度发生变化的语句。
“我活着有什么劲"(绝望)
“要好好儿活" （再生)
（师)：是谁促使作者对生活的态度发生宏大的转变,并影响了作者的人生观？
母亲
结尾句:我懂得母亲没有说完的话……要好好儿活.
三、揣摩细节，理解人物，把握情感
PPT呈现:建议你从这些角度品读课文:抓住一组比照性强烈的动词；一组重叠词；一组否认含义的词；一组饱含深情的话语；
（对文本细节的剖析这一部分,、追悔、思念的。品析和朗读相结合.）
一组比照性的动词：
“我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊着
母亲:躲出去 听我的动静 进来 扑过来 抓住 忍住哭
明确:母亲忍受着我暴躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击,把痛苦埋藏在心里，坚决的鼓励儿子
一组重叠词：
悄悄地躲出去；偷偷地听我的动静；又悄悄地进来；眼圈红红的;
明确:刻画了细腻深沉的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的悲伤。、包容和理解,无私的关爱呵护儿子。
一组否认含义的词：
“不，我不去！"；“在我看不见的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也没有回来"“我没想到她已经病成那样"；“也绝没有想到那竟是永远的诀别”
明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱的浑然不觉，母亲的去世激起了“我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的思念。
一组饱含深情的话语：
A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活……”
B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……"
明确：母亲本要和我相依为命,共度难关的,临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记.

精段阅读：（第3段)
1、母亲为什么“挡”在窗前？
明确：不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象,而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情,从而失去对生活的信心.
2、分角色朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。
我:“什么时候？好吧，就明天。哎呀,烦不烦？几步路，有什么好准备的！”
母亲：“憔悴的脸上 央求般 快乐得一会坐下，一会站起 笑了 坐在我身边 絮絮叨叨 ”
我：漫不经心、马虎应付、无所谓
母亲：喜出望外、兴奋投入、快乐得不知所措、
比照强烈、鲜明，要在读中反复体会，在体会中品读