解简易方程.doc

解方程说课稿
　　一 教材分析:
　　1。 课标要求
　　(1)知道用字母表示数和用方程表示数量关系的优越性，会用 字母和含未知数的式子表示数和常见的数量关系。
　　（2)认识等式和方程，理解等式的性质和方程的解法。初步学会根据字母1。 学情分析:
　　(1）学生已有知识根底：已经掌握了小学阶段整数、小数、分数的认识、四那么运算
　　(2）学生已有知识经历和新知识的结合点：
　　学生对数和代数的知识和经历已经积累到相当的程度，需要对高一级的数学知识和数学思想进展学习。
　　(3）方程作为数学领域的重要知识和重要思想,也是学生在中学学习数理化的重要思想和方法。作为数学上具有特殊意义的方程，对小学生来说根本上是陌生的.
　　2、教法分析
　　数学是一门比较抽象的学科，要根据五年级学生的特点,在课堂上创设情景,调动学生的学习积极性，充分激发学生的求知欲，创设出一种轻松愉快的教学气氛。
　　(1） 重视生活背景的呈现
　　本单元学生主要是通过生活事件构建等量关系,因此课堂上教学素材的呈现非常重要。比方：学惯用字母表示数时,校园失物招领的生活原型的呈现，可以唤起学生对用字母表示数的理解。在这个情境中，他们深切地感到,生活中有时需要用到比数学更有用的符号—字母。在学习等式的意义时，出示学生排演云南佤族舞蹈《木鼓舞》时，舞蹈演员组成的舞蹈队是一个关键的认知背景。一个队的人数是他们首先关注的，这是多个元素的组合。老师根据教科书的信息提问后,学生才会去关注男演员、，在老师大力渲染霞，集合中部分元素和总数的关系被突显出来,使学生把生活问题提升为数学问题.“舞蹈队总人数"表示的因素有两个：“55”和“40+15”.这两个因素意义一样，，表示
“男演员人数”的两个因素是：“40”“55—15”，表示“女演员人数"的两个因素是“15"和“55-40"其它背景材料、教育因素和渲染程度要弱化，这样才是数学学习。
　　（2）加强学习过程的指导
　　学生的学习过程中,既有方法和技能的习得，还有学习情感的体验和学习习惯的养成。比方:等式性质的讨论，必须由学生亲自动手探究。由于天平实验要求精度稿，老师先要在课前组织学生熟悉天平的构造,没有天平的学习一定准备好替代品，其次是要规划好实验措施和步骤。，先做什么再做什么？操作过程中观察什么现象？谁来做记录……第三,必须交代实验的任务和观察中考虑什么问题，，要求学生把观察的结果互动交流，以得到统一的认识和互相的启发。
　　（3) 强调数学模型的构建
　　老师要非常重视每一个学生对所学习的数学模型知识的认识，在学生讨论交流的表达形成以后，老师要视其情况给予归纳和小结，强调其关键意思和关键文辞。在学惯用字母表示数时，要让学生时时表达使用该字母的缘由和表示的意义，同时让学生清楚含字母的式子不仅表示几个数之间运算关系，也表示几个数的运算结果。在等式和等式性质的认识里,，特别是一两个例题和几个作业，对他们的理解和稳固达不到量上的需要，，和过去的列方程解应用题相比,从量上和形式上做了大量的删减，只是程序了方程解决问题的根