深挖条件 巧妙解题 数学论文.doc

深挖条件 巧妙解题_数学论文精品范文模板 可修改删除

免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以
若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。
撰写人：___________日 期：___________标，我们的对话也就变成了空谈。比较有效的方法是把教材规定的教学内容根据学生已有的知识经验和生活体验进行整合分层，把抽象的教学目标分解成不同层次又互相联系的问题情境，从而引出“分话题”。分层推进，同时又在各个阶段留有一定的个性思维空间。
    比如“平行四边形的面积计算”的教学，我把教学活动分解成几个不同层次的阶段：首先是用七巧板进行有趣的图形拼割转化，把一个小动物图案变成一个正方形，渗透图形等积转化的思想策略；其次是看一看长方形和平行四边形数方格的面积结果和邻边乘的结果是否一致；然后让学生自己想办法把平行四边形进行转换成另一种更规则的图形；最后是找到平行四边形和转化后的长方形的联系，归纳出平行四边形的面积计算方法。与此相对应也有四个“分话题”，第一个话题是：这个由七巧板拼成的图形变换成另一个图形以后什么变了？什么没有变？（图形变简单了，面积大小没有变）；第二个话题是：为什么长方形数方格的结果和邻边相乘一样，而平行四边形却不一样？难道他们有什么不同吗？第三个话题是：为什么你想到要把平行四边形变成长方形？第四个话题是：能从长方形的面积计算方法中发现平行四边形的面积计算方法吗？由于我们把对话的话题设计成几个相互联系的“分话题”，而“分话题”又与知识形成的逻辑过程密切结合，有了这样合理的对话“框架”，师生的对话变得有的放矢，也有了实在的内容。当然，“分话题”的设计可以是更多层次的，但不可以太细，否则就没有问题的空间，另外，“分话题”的预设并不拒绝动态教学生成的话题介入，只要它没有背离本节课的主旨。
面对学生：如何让我们的对话充满灵性
    如果说设计好“分话题”是搭好了对话的骨架，那么师生之间充满灵性的对话则是让课堂变得有血有肉，从而促使学生更生动活泼、积极主动地去学习。师生对话的灵性体现了教师的教学智慧和教学艺术，也是师生对话的境界所在。在充满灵性的师生对话中，教师的语言也许没有告诉学生什么知识，也没有告诉学生该怎么去做，但教师恰当的“点金之言”，可以帮助学生由小的现象联想到更大的空间，从具体的变化中获得抽象的规律，在感到困惑时找到探究的方向，让真理的争论变得更趋向明朗，使创造激情得以激发、创新的灵感得以跃现。要做到这一点，首先我们要对学生有更多的关注、更细的观察、更好的倾听。只有这样，才会了解他们思维的来龙去脉，才能找到知识重难点和学生兴趣的最佳契合点，才能捕捉到他们忽现的创造灵感，才有可能给予他们最客观和针对性的评价和最富有启发性的点拨。
    其次要把握好引发师生对话的时机：在知识的重难点处引发对话，挖深挖透知识点；在疑惑模糊时引发对话，去伪存真，明晰认识；在规律形成时对话，取长补短，引导概括；在易混淆的问题和概念上对话，明确内涵，区分外延；在问题开放处对话，活跃思维，拓展思路。
    最后，还要创设愉悦性的对话情境，师生对话应是双方都感到愉悦的过程，这种愉悦来自双方对对话所涉知识的浓厚兴趣和相互欣赏。对小学生而言，更为重要的还是他们从和老师的对话中感到了欣赏和鼓励，由于老师的