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撰写人：___________日 期：___________过程中也碰到不少的问题和困惑。如：这是否造成了学生和老师的额外的负担？当常规的总结做得较好时，我们该如何指导学生进一步发展？
　　
　　也许将来我们会将总结性作业做得很好，也许我们会碰到更多的问题和阻碍。我们仍在不断地探索与研究着！
　　
　　参考文献：
　　
　　[1]宋秋前。有效教学的理念与实施策略[M].杭州：浙江大学出版社，2007.
　　
　　[2]张刘祥，金其生。新课程理念指导下的课堂教学策略［M］。上海：华东师范大学出版社，2004.
　　
　　（浙江师范大学外国语学院）提高学生听力的有效途径

听是语言学习的基础。听的清，才有可能模仿；听的准，才能说的对。英语教学的初级阶段，要求重视听说训练和口语能力的培养，我认为这是符合语言教学的规律的。但在实践中，如何加强对学生的听说训练呢？下面几条途径是我在教学实践中的尝试和探索，与大家共享。
　 一、切实抓好起始阶段的英语教学，培养学生良好的听说习惯
　　学生初学，往往抱有好奇心和新鲜感，因而对学习有很大兴趣。教师应抓住这一良好开端，把学生的好奇心逐步培养为愿听爱说的习惯，使学生从学习英语的一开始就逐步养成注意听别人说英语的习惯，大胆用英语回答以及提问，模仿录音的习惯。比如，引导学生自觉地运用礼貌语言。还可以从最简单的课堂用语着手，重复使用。学生听多了，不仅听懂，而且也能说几句，好奇心得到满足。这时教师可有意识地将课堂上的机械听说扩展到生活中去，使学生的好奇心转化为讲英语的兴趣。兴趣的增长，必然给学生带来强烈的求知欲。因此，抓好英语教学的起始关，培养学生学习的兴趣，是开展听说训练的重要一步。
　　二、坚持课前三分钟讲英语，让全班轮流做简短的值日汇报
　　具体的做法是从易到难，循序渐进，由点到面逐步铺开的方法。值日生报告从短小浅易，逐渐过渡到题材广泛，内容丰富。报告的内容可以是学校生活，小故事和自由谈话等。最初可以按照如下几个程式进行：“I’m on duty today. Today is Monday. It’s fine. We are all here.” 随着句型、词汇的增多，学生还可以按当天实际情况增添内容。教师要给予引导鼓励，并有计划地进行所学知识的口语训练。这种简单的英语报告尽管只占几分钟，但对渲染课堂气氛，发挥学生的模仿能力和创造力，起到不可低估的作用。
　　三、课堂教学要将听说训练同课文教学紧密结合起来
　　每讲新课，坚持让学生先听录音，然后根据所听内容回答题。教师提问必须有一般问句，也有特殊问句；内容有简单的，也有复杂的。这样可以让水平不同的学生都能参与进来，真正达到培养训练学生听说能力的目的。讲课文时，教师不仅坚持用英语组织教学，而且力图使自己的语音语调准确规范，富有表现力。学生提问或回答问题也尽可能地使用英语。新课文讲完后，要求学生背诵课文，在此基础上引导学生会归纳大意进行复述或表演课文内容。这种形式是培养学生实际运用能力的最佳方式。课堂教学还可以坚持听写训练，听写的内容可以是课文中的单词，短