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21 古诗三首
主备人 郭慧娟
第一课时
　　一、教学目的：
　　　1．引导学生自学本课要求会认、会写的“秦、邸、熏、汴”4个生字.
　　　2．学习《出塞》,理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。
　　　3．自学《题临安邸》、《示　1．自由读两首古诗，要求读正确、读通顺。读后借助课文注释，试着说说两首诗的大概意思。（老师板书诗题:题临安邸示儿）
　　2．指名朗读古诗，。
　　3．这课还有两个生字，你能记住吗?
　　，边读边想：两首古诗有哪些一样、不同的地方。读后交流：
　　　一样：
　　　①作者都是南宋的诗人。随机让学生说说对南宋的理解，老师随机补充南宋王朝贪图安逸、屈膝求和、不思收复失地的史实。
　　　②都表达了作者忧国忧民之情.
　　　不同:
　　　①一个写的是南宋的权贵，一个是北宋遗民——诗人
　　　②一个借写景来表达情感，一个直接诉说自己的心事.
　（二）分步解读，品悟诗情
　　1．学习《示儿》
　　　①过渡：边塞自古多战事。宋朝，匈奴人终于攻破北宋首都汴梁。北方大片土地陷落，谁理解这段历史？在这片土地上,北宋遗民在做什么？
　　　②指名朗读《示儿》，读后说说题目的意思。
　　　③指名说说诗的大意。
　　　④想像，体会诗的意境.
　　　再读诗，你看到了什么？听到了什么?
　　　引导学生展开不同想像:
　　满头白发的诗人在重病中，费力地爬起来，想着不能亲眼看到满怀悲愤,用颤抖的双手写下这首诗。
　　诗人重病在床,临终前费力地说出这首诗，作为遗嘱,说完就带着遗憾死去，但死不瞑目。
　　看到、听到这，你会怎么读？
　　⑤老师引导：诗人陆游写这首诗的时候，中原已经陷落整整６５年了。同学们，６５年啊，７８０个月啊，近二万四千个日日夜夜呀！
　　诗人从20岁,一直盼到85岁。这65年每一天作为北宋遗民是怎样度过的呢?出示：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》.读一读，你看到什么？
　　重点体会;遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
　　诗人就是这样，在眼泪中，一年又一年地盼望着,一直到死，还念念不忘祖国的统一。（板书：死不瞑目盼统一)此时此刻，你感受到什么？你又怎么读这首诗？
　　⑥小结：
　　这首诗，作为一份遗嘱，无愧于诗人爱生,百感交集，环顾家人，儿女情深,要抒发的感慨，要留下的话语，，只说“不见九州同”的遗憾,只叮嘱儿子们家祭时别忘了把“北定中原”.
　　2．学习《题临安邸》
　　(1）过渡：就在诗人直到死还盼望统一时，那些令人心凉的南宋王师干什么去了?(男生齐读《题临安邸》)
　　　那些令人心凉的南宋权贵干什么去了？（女生齐读《题临安邸》）
　　　那个令人心凉的南宋皇帝又干什么去了?（全班齐读《题临安邸》)
　　（2)讨论：为什么这么多年过去了,陆游至死没有盼到祖国的统一？你是从哪儿读出来的？在对话交流中重点引导：
　　　①体会“暖风熏得游人醉”
　　　读着这个“醉”字，你的眼前仿佛出现了怎样的画面?
　　　学生想像:这些权贵成天灯红酒绿，烂醉如泥，如行尸走肉。
　　　引导有感情地诵读古诗的后两句。
　　　②体会“直把杭州作汴州"
　　　插入资料：《清明上河图》，汴州又称汴梁、汴京，,汴州当时的人口超过百万，是当时世界上最兴隆、最繁荣的城市。你们看,这里的街道纵横，店铺林立，人来车往，川流不息，好一派繁荣兴盛、国泰民安的气象啊!但是，这繁荣盛世毁于金人肆意践踏的铁蹄.
　　　像他们如今这样，杭州不久也会成为第二个汴梁。(板书：醉生梦死丢江山）
　　　 ③朗读古诗
　（三）体会情感,总结全课
　　1．当这两首诗同时摆在我们面前，一面是权贵们寻欢作乐一面是做为遗民的代表-—诗人临终还盼望祖国统一，两幅截然不同的画面同时出如今你的眼前,你有什么感受？有什么感想？（自由畅谈.）
　　2．有感情读两首古诗.
　　　①当北方大片领土被匈奴人践踏,百姓们在匈奴人的铁蹄下或背井离乡，或被奴役，过着悲惨的生活时，西湖边还是一派歌舞升平、纸醉金迷——学生齐读《题临安邸》。你感受到了作者那一颗怎样的心？
　　②诗人在金兵的铁蹄下65年如一日，苦苦期盼、度日如年，临终还念念不忘国家的统一—-学生齐读《示儿》。透过这临终嘱托,你感受到诗人一颗怎样的心?
　　③这是两首各不一样的古诗，最大的一样点是什么?那颗忧国忧民的心是完全一样的。（板书:忧国忧民）
　　3．升华情感：
　　　　　　面对醉生梦死的南宋权贵,面对水深炽热的北宋遗民，面对死不瞑目、忧国忧民的爱国诗