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撰写人：___________日 期：__________准并非高不可及，只要有意训练，肯于实践，语文教师完全可以随时口吐莲花。
　　
　　语文教师要用好比喻和排比这两种修辞。比喻让人感到亲切，化晦涩为新奇，变抽象为具象，描摹事物穷形尽相，抒发情感细致入微。比喻佳句不会总是妙手偶得，长期的语言训练，细致的观察生活才是比喻不竭的源泉。排比铺排出语言的气势，一气呵成的快感极具穿透力，冷漠的堤坝根本无法抵挡。像孟子那样雄辩滔滔，沿着他的胡须滚落的语言比雷声还响。学好比喻和排比，语文教师的语言才会有进一步的提高。
　　
　　作者单位：黑龙江省佳木斯市第四中学（154005）如何在阅读教学中调动学生的灵气
　　
　　作者/武 迎
　　
　　摘 要：情感、语言、思想是语文阅读教学中的核心。从三个方面阐述了如何让学生走进文本，在文本中走个来回，感悟作者的情感，聆听作者的心声，与作者、文本交流对话，提升学生的能力。
　　
　　关键词：引领；体验；对话；享受；提高；品鉴
　　
　　教材中的文学作品，都融汇着作者深刻的思想内涵、深切的情感体验和丰富的人生阅历，是一笔宝贵的精神财富。天津师范大学田本娜教授说：“教学文学作品，一定要体现文学的三要素，即情感、语言、思想。”感悟作者的情感，让学生走进文本与作者对话，发掘、丰富文本的意蕴，提高语言品鉴能力，让学生的生命灵气在阅读教学中点燃是小学语文教学的主要任务。
　　
　　一、引领学生走入文境，体验作者的情感世界
　　
　　当相对活跃的阅读主体敞开情怀时，文本才渐次为其开放，学生才能进入文本的深层世界，获得阅读理解。因此，在阅读教学中，第一步要做的是寻求作者与学生这两个主体的情感世界的开放，即以文本为媒介，借此体验，感悟、理解作者在文本中融贮的情感和思想，体味作品中生命的玄妙和机智。教学中，教师要调动学生全部的情感，使其积极主动参与到阅读活动中，以身体之，以心体之。如，在教学《十里长街送总理》这一课，教师在哀乐声中，声音低沉、缓缓的朗读，就能使学生沉浸在悲痛气氛之中，再加上对周总理生前资料、图片的补充、展示，就能起到感染共鸣的作用，让学生感受到作者及全国人民对周总理的思念、不忍分离的悲痛心情。这时再引导学生读，就会让学生入情入境，点燃其朗读灵气。
　　
　　二、引导学生与作者进行对话，享受审美愉悦
　　
　　教师要在吃透教材的基础上，模拟作者、充当作者，接受学生的咨询。教师要让学生反复阅读文本，从文本中获得启示，产生悟性。然后，在文本的隐约朦胧、虚中带实处，在思想深刻、包含多义处，在内涵丰富、容量巨大处等，向作者发出咨询。在这样的对话中，学生的心灵和文本作者的心灵得到了沟通，学生的生命灵气也由此不断地被点燃。
　　
　　声情并茂，诵读吟咏，让学生感受教材中的美。语文教材，不少都是文质兼美的文章，让学生通过诵读吟咏，把教材的语言符号幻化为头脑中触手可及的情境，自然而然地进入审美状态，是语文教学的重要手段。在《桂林山水》教学中，我们以朗诵为主，辅之以点拨的教学方法，让学生反复诵读吟咏，边读边想象，边想象边读，