《加法交换律和结合律》评课意见
今天上午第一节课，我们观摩了四（5）班仲老师的一堂题为“加法交换律和结合律”,我觉得这节课有以下几个方面值得我们学习和借鉴。
一、教者能准确地把握课程目的,恰中选择相应的课堂教《加法交换律和结合律》评课意见
今天上午第一节课，我们观摩了四（5）班仲老师的一堂题为“加法交换律和结合律”,我觉得这节课有以下几个方面值得我们学习和借鉴。
一、教者能准确地把握课程目的,恰中选择相应的课堂教学策略.
加法交换律和结合律是四年级数学教学的一项重要内容。全日制义务教育数学课程标准（实验稿）对这一内容的详细目的的表述是：，教者首先选用学生熟知的我校部分学生参加江苏省第十六届体育运动会开幕式表演的人数为素材，创设了生活化的教学情境，引导学生通过计算、观察、归纳、交流,自主地发现“交换加数位置，和不变”和“三个加数相加，先把前两个数相加，再同第三个数相加，或者先把后两个数相加,再同第一个数相加,和不变"这两条运算定律。教者始终把自己摆在学生学习活动的组织者和指导者的位置上,在创设问题情境上下功夫，把考虑的空间和时间留给学生，使课堂真正变成了学生探究和交流数学，构建自己有效的数学理解的场所。“引导式归纳探究”的教学策略和“探究和理解运算律”的课程目的遥相照应,相得益彰,极大地进步了课堂教学的目的性和有效性.
二、教者能正确地把握儿童认知开展规律，及时提升学生的认知开展程度
小学生学习数学要遵循从感性到理性、从详细到抽象的认识开展规律。本课教者在引导学生探究加法交换律和结合律的两大学习活动板块中，都设计了由问题情境导入算式,由算式比较导入等式，再由对等式的观察、比较发现规律这三个梯度非常明显的教学环节。让学生在充分积累感性材料的根底上,不断丰富自己的表象，：在比较、归纳出加法结合律之后，教者让学生自由地、开放地用各
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