《雨巷》教案.doc

《雨巷》教学设计
下面我将从说教材、说教学目的、说教法和学法、说教学过程四个方面进展说明.
㈠说教材.
《雨巷》是戴望舒的成名作，诗人通过典型意象营造出优美的意境，表达了内心的落寞、惆怅的情绪.
 《雨巷》编排在必修1第一单元的第二节中我将设计一个活动就是在班上组织一次“模拟招聘会”。假设招聘方是一家电视台，招聘中学生节目的业余主持人，由同学自己扮演考官。考察的主要方式是朗读《雨巷》，当然也可以在朗读的同时配以表演成分演绎《雨巷》,鼓励应聘者以自己独创的个性方式朗读《雨巷》，调动学生的创造力和想象力。在应聘之前要参加一个小小的培训班。此时老师的身份变成培训班老师的角色，而每一个学生的身份那么变成应聘者的角色。
设计意图：通过这种“模拟招聘会”的活动方式,可以极大的调动学生的参和性，也可以提早让学生进入社会角色,激发学生的热情和潜力。
下面是培训班的学习过程。
 ⑴让学生自由诵读诗歌，整体感知,。让学生们根据自己的直觉先做一个感性评价。
⑵接着播放优秀录音带《雨巷》。
老师明确，学生领悟：
①     诗行的顿数根本为三顿
效果：加上诗歌语言的音质配合，因此读起来有舒缓悠扬的效果。
②     单字顿都设置在诗的首行。
效果：一开场就拉长了这个字的韵尾,起着一种强调、舒缓的效果。
③     复沓句式的妙用
例如：第三节:“象我一样”“象我一样地”。第四节：“象梦一般地”“象梦一般地凄婉迷茫”。这些连接的上下句式，可以说是诗歌内在的巧妙拉长，形成了诗歌回环叠唱的效果,使阅读时有起势——强调-—飞跃的递进效果。
效果：复沓也表如今《雨巷》首尾两节上，从而使诗歌节奏显得整齐和谐。
④     词的重叠运用
如：“撑着油纸伞,/单独彷徨在/悠长、悠长又寂寥的雨巷/我希望逢着一个/丁香一样地/结着愁怨的姑娘”
“她/是有丁香一样的/颜色，丁香一样的/芬芳，丁香一样的/忧愁,在雨中/哀怨,哀怨/又/彷徨；”
分析：有时在同一行诗中,如“悠长、悠长”；
有时在两行诗的隔开处,如“哀怨,哀怨又彷徨"；
有时在诗节的分开处，如二、三节间的“彷徨"。
效果：词的重叠把时值一样的停顿复沓化了，从而形成了舒缓悠扬的节奏。
⑤     押韵的位置错综变化
巷 娘 怅 茫 惶 (ang)
⑥一些重点字的强调
如：“悠长、悠长又寂寥的雨巷”
a听范读,学生总结:悠长二子读的长而凝滞,才能表达出情感的抑郁和惆怅。
b老师在黑板上标示：悠—-长,悠——长
c延伸阅读,加强把握诗歌中的特殊字词或句式。
等 （寒山石）
夜                                                  长
烛短
风把你的名字念叨了一遍又一遍
中秋月（桑恒昌）
自从母亲别我永去,
我便不再看它一眼，
深怕那一大滴泪水
落
下
来，
湿了人间。
 (3）然后，邀请学生和老师一起配乐轻声地朗读诗歌.
（4）最后以小组的形式分头进展面试。。让学生自我反思,自己在朗读方面的长处和短处是什么？如何扬长避短？
（5）。由全班同学打分。选出获胜者.
（6）布置课下作业，有感情地背诵《雨巷》.
 
第二课时
诗歌不仅要读，还要品和悟。品悟诗歌要从意象入手。承接上面的朗读,我设计以下三个问题：
⑴找出本诗的意象,并从诗中找出描绘意象特点的词语，概括这些意象的共同点。
⑵诗中屡次出现了丁香这一意象，诗人为什么用丁香来形容姑娘？
⑶诗人刻画一个忧郁的丁香姑娘，表达了他什么样的情感？
⑴找出本诗的意象，并从诗中找出描绘意象特点的词语,概括这些意象的共同点。
 （学生回归文本很容易得出如下结论：
雨巷: 悠长、寂寥。让人感到幽深、寂静和寂寞，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美。
丁香姑娘:丁香姑娘。  结着愁怨、丁香一样的颜色、芬芳、忧愁、哀怨、默默、冷漠、凄清、惆怅、飘过、像梦一般的、凄婉、迷茫、消散了
……
我：冷漠、凄清、。
共同点：调子都是压抑、消沉的、凄迷的，为全诗营造了一种朦胧凄美的意境。这就是本诗的第二美-—意境的朦胧美。
⑵诗中屡次出现了丁香这一意象，诗人为什么用丁香来形容姑娘？ 而不说成兰花姑娘,梅花姑娘或是菊花姑娘
（出示梅花,兰花，菊花的图片供学生理解)比一比：
梅花：不畏霜雪，凌寒独放，浓郁芳香—-高洁
兰花 ： 常青、独秀、幽香、素雅——清逸
菊花： 在百花纷纷枯萎的秋冬季节,傲霜怒放,不畏