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中国地名教学策略
我国有34个省级行政区 ，每个行政区有简称、省会,还有众多的县、市，所以,中国地名的教学一直是教学的难点，因此，我们在课堂教学中要利用多种方式（如:读图、记忆口诀、联想、拼图、猜谜语等)来帮助学生记住这些地名，并建立中国地名教学策略
我国有34个省级行政区 ，每个行政区有简称、省会,还有众多的县、市，所以,中国地名的教学一直是教学的难点，因此，我们在课堂教学中要利用多种方式（如:读图、记忆口诀、联想、拼图、猜谜语等)来帮助学生记住这些地名，并建立起空间概念。下面以中国政区教学为例,详细阐述我的教学策略。
一、课前分组活动:比一比
分四组，顺次说出省区的名称,看哪一组说的最多。以竞赛的形式组织的活动能调动学生的学习积极性,创设教学情境,而且可以理解学生已有的知识,以便根据学生的情况，更好的进一步组织教学。
二、我国有34个省级行政区,其中包括23个省、5个自治区、4个直辖市、2个特别行政区，该怎样记住它们呢？
老师提供几种方案供学生选择:
方案一：7个区，读中国政区图，把34个省级行政区分为7个区，分区记忆它们。这样的设计可以让学生记住行政区的相对位置,建立起空间概念。
方案二：分析轮廓，观察各省的轮廓，看它们象什么？例如黑龙江省象天鹅；陕西省象钥匙、跪俑等。这一环节的设计，可以让学生仔细观察各省的轮廓,充分发挥想像才能,通过想像各省外部轮廓的形象，来加强记忆。
方案三：口诀
口诀朗朗上口便于记忆，利用口诀的方式识记地理名词是一种非常有效的方法。如：
两湖两广两河山，四市四江福吉安，云贵川内青藏新,
陕甘两宁加海南,港澳是我好河山，台归之日盼团聚。
老师列出几种方案,，每两人一组，进展拼图比赛，看哪一组拼得快。这部分内容的设计可以给学生提供选择学习的时机，每个学生有自己的个性特征，有不同的学习方式，所以,让学生可以按照自己的兴趣和爱好进展学住这些相对枯燥的知识，会获得很好的教学效果.
三、稳固加强:
1、特殊省：引导学生有目的的读图，让学生找出特殊的省级行政区，进一步稳固特殊行政区的相对位置，并熟悉省会城市和简称。如纬度最高的省区；纬度最低的省