变来变去的盐.doc

变来变去的盐
湘潭教育学院09科学班杨婷《变来变去的盐》说课稿
工作单位:河口镇中心学校
一、说教材
我说课的内容是《变来变去的盐》，这一课是四年级下册第五单元第一课，
学生研究过物体的热胀冷缩现象、研究过水的三态变化，对物变来变去的盐
湘潭教育学院09科学班杨婷《变来变去的盐》说课稿
工作单位:河口镇中心学校
一、说教材
我说课的内容是《变来变去的盐》，这一课是四年级下册第五单元第一课，
学生研究过物体的热胀冷缩现象、研究过水的三态变化，对物在过去的学习中，
质的可逆变化过程已经积累了一些感性认识。在学生原有认知的基础上，本课的主要任务是引导他们进一步探究物质的变化，重点认识物质的可逆变化过程。
在深入认识教材的基础上，我结合四年级学生的认知规律，从科学探究，情感、态度与价值观和科学知识三方面设定了以下三个活动目标:
(1)科学知识:通过实验，使学生认识物质的变化过程可分成可逆和不可逆两种。
(2)科学探究:尝试将物质的变化过程进行系统分类，能对物质的变化过程是否可逆初步进行判断。
(3)情感、态度与价值观:在活动中愿意合作与交流，初步意识到物质的变化有利也有弊。
教学重点、难点
从本课内容特点和四年级学生接受能力出发，我把本课教学重点定为设计实验将盐“变”来“变”去并由此引申，建立可逆变化过程的概念。本课教学难点定为判断某些变化过程是否可逆
设计理念:
1、本课以溶解食盐、提取食盐为教学重点设计了几个活动，让学生经历主动观察、主动发现的探究过程。
2、以学生的生活经验为基础，根据学生的认知特点，提出问题后，让他们主动猜想、实验、观察、交流，教师只在学生的探究活动中进行必要的引领和指导。
二、说教学方法
为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我在教学中主要运用了以下教学方法:
1、设疑激趣法
我改变了以往的教学模式，采取共同发展的互动过程，为孩子创造丰富的问题情景。在每个活动前，提出问题，让学生头脑中原有的知识与眼前的"奇怪"现象产生碰撞，激发起强烈的好奇心和探究欲。带着疑问积极地投入到下面的科学观察与探究的活动中去。让学生在一个个的的问题情境中从猜想--观察--发现--提出问题--验证猜想的活动中获得对问题的解决。
2、实验教学法
从本课教学内容的特点出发，我大胆尝试改变实验器材，节省时间、便于操作、观察、更具安全性让实验器材取源于生活，使复杂得实验简单化，并在探究活动的设计上，还采用了"实验教学法"，加强了科学学习的探究性，让学生在实验活动中体验科学探究的无穷乐趣，感知科学概念。
三、说教学过程
根据《变来变去的盐》这一课的教学理念，结合学生的知识层面，让学生轻松的把握教材重点，突破教学难点，我充分发挥学生的动手实验能力，让学生从
探究中获得新知。以探究活动为核心设计教学环节。
1、生活是探究学习的源头活水(溶解食盐环节)
让学生通过生活中熟知的活动，激起学生探究的兴趣，我在溶解食盐这一环节中，提出"你能把食盐变没了吗""用什么方法又快又好"等问题，溶解食盐活动许多学生平常都做过但没有认真观察。这样，想迅速溶解实验欲望，就好比一粒小小的石子，在水中激起了层层涟漪，荡起了朵朵浪花，将学生的探究激情荡漾开来，踊跃地投入到探究学习活动