44点线面体.doc

44点线面体
44点线面体
44点线面体
《点线面体》教学设计
章节名称

课时
1
教学内容分析
前面已经完成了从实物到抽象出几何图形,立体图形、平面图形，这节课所要学的是点线面体之间的关系和它们与44点线面体
44点线面体
44点线面体
《点线面体》教学设计
章节名称

课时
1
教学内容分析
前面已经完成了从实物到抽象出几何图形,立体图形、平面图形，这节课所要学的是点线面体之间的关系和它们与几何图形的关系，完成具体-抽象-具体的认识过程.
学情分析
七年级的学生,从认知的特点来看,爱问好动、求知欲强,想象力丰富，对实际操作活动有着浓厚的兴趣,对直观的事物感知较强,是形象思维向抽象思维逐步过渡阶段,他们希望得到充分的展示和表现,因此，在学习法上,充分发挥学生在教学中的主体作用，采取让学生自己观察、认真思考、大胆动手操作、进行小组间的讨论和交流、利用课件自主探索等方式，激发学习兴趣,让学生主动地学习.
教学目标
一、知识与技能
1、进一步认识体、面、线、点的概念;
2、理解点、线、面、体之间的关系;
3、通过学习点、线、面、体之间的关系,进一步发展学生抽象概括能力和形象思维的能力；
4、通过学习点、线、面、体之间的关系，发展从不同角度体现事物之间联系的能力.
二、过程与方法
1、通过对点、线、面、体的认识,使学生经历用图形描述现实世界的过程,用它们来解释生活中的现象；
2、培养学生操作、观察、分析、猜测和概括等能力，同时渗透转化、化归、变换的思想；
3、培养学生用数学的意识﹑创新意识及实践能力．
三、情感态度与价值观
1、通过联系现实世界中各种常见的几何体及情景,让学生认识数学与现实生活的密切联系；
2、在各种数学活动中发展学生与他人交流、合作的意识.
教学重难点
重点:正确认识点、线、面、体,以及它们之间的关系，进一步培养学生从具体实物到抽象概括等思维能力．
难点:点动成线、线动成面、面动成体的活动以及数学与现实生活的联系.
信息技术应用
多媒体课件
教 学 　　 过　 　　程
教学环节
教 　师 活 　 动
学生活动
设计意图
一、情境导入
活动1：多媒体演示一幅满天繁星的夜空，偶尔有流星划过天空留下一道明亮的光线.
问:画面上夜空的繁星是用什么代表？　
(点是没有大小的）
观看演示,由亲身的经历,感知知识来源于生活
从天文学中的星座引入新课，引导学生观察生活中的美妙画面，不仅能激发学生的学习兴趣,
44点线面体
44点线面体
44点线面体
活动２：在点之间连上线，构成星座．
（线是没有粗细的)
问:我们生活的空间仅仅有点和线就可以完全描述了呢？
“点”是没有大小的，学生难以真正理解，可以借助生活实例，让学生体会到“点”的含义．
设疑引出课题
二、新课讲解
活动３：展示实物,让学生抽象出几何体（长方体、圆柱)
 
问：①你们知道这些体是由什么围成的吗?它们有什么不同吗？
 
②面与面相交的地方形成了什么?它们有什么不同呢？
 
③线与