动手做做看 (2).doc

动手做做看
【教学目的】:
　　1、理解课文主要内容并能有感情的朗读课文。
　　2、知道“科学家的话，也不一定都是对的"的含义。
　　3、能动手理论，解决学习和生活中的疑问。
【过程方法】:　
创设情境法、合作探究法
【情感态满水)让一名学生把鱼缸里的金鱼轻轻放入杯中，其他同学观察实验结果。（精品文档请下载）
　　师:通过实验，我们发现结果是——
　　生:（兴奋地齐答)水溢出来了！
　　师:做了这个实验，你有什么感受？
　　生：我很快乐，知道了朗志万说的话是不对的.
生：通过做实验，我知道了假设自己不知道问题的答案，就要做实验。
三、回归课文，感情朗读。
　　师：伊琳娜和我们做了同样的实验，请同学们找到她做完实验后对朗志万说的话,想想该用怎样的语气读呢？
　　生：(找到伊琳娜对朗志万说的话）小声自读,并发言。
　　师：谁来说说自己的体会，并读给大家听？
　　生：我觉得应该用生气的语气来读这句话，因为伊琳娜觉得自己受了骗。(生用生气的语气读。）
　　生：我觉得应该用质问的语气来读。（生大声用质问的语气朗读这句话）
　　生：我觉得应该读出急匆匆的感觉，因为伊琳娜一定是跑着去找朗志万的，她想知道朗志万为什么骗他们。（生用较急促的语气读这句话)（精品文档请下载）
　　……
　　师：他们的体会各不一样，也读出了自己心中的独特感受，让我们像他们一样,读读这句话,读出自己的体会。
　　生:齐读这句话。
　　师:课文中还有两个小朋友，他们是怎样说的呢？请同学们找到两个小朋友说的话，同桌分角色练习读一读.
　　生：同桌分角色自由练习朗读.
　　师：请一组同学分角色朗读两个小朋友的话。
生：生起来朗读.
让其他同学评读，把评价的权利交给学生，生生互动,共同进步.
　　生：我还认为这两个小朋友的话应该读出想也不想的感觉来.
　　师引导：想也不想可以用我们学过的哪个词来代替？
　　答:不假思索、毫不犹豫！(师相机指导，让学生读出自己的这种感觉）
　　生:分男女生读这两句话.
　　生：齐读这两句话.
　　师：听了同学们的朗读，我也想参加你们的行列，和你们合作读好这篇课文，你们愿意吗
　　生：愿意！
　　（师导读，生接读)
　　师：法国科学家朗志万有一天给小朋友们提了一个奇怪的问题-
—
　　生：“一个杯子装满了水……这是为什么呢?”
　　师：一个小朋友毫不犹豫地说——
　　生:“一定是金鱼身上有鳞。"
　　师:另一个小朋友肯定的说——
　　生：“一定是金鱼把水喝下去了.”
　　师：伊琳娜觉得他们说得都不对,于是回去问妈妈，妈妈鼓励她说——
　　生：“动手做做看”
　　师：伊琳娜做了实验，觉得朗志万说的不对，她找到朗志万,大声质问他说—-
　　生:“你为什么要哄骗我们小朋友呢？”
　　师：朗志万听了哈哈大笑，说——
生：“我不是……科学家说的话，也不一定都是对的。"
四、质疑过渡，深化认识
　 　师:如今，你们赞同“科学家的话,也不一定都是对的。"这句话吗？（师板书）
　　生甲：我同意这句话的说法，因为每个人都有犯错的时候。
　　生乙：我也同意这句话，科学家也不是万能的,也有可能出错!
　　……
五、联络生活,以知导行
　　师：在生活中，有许多人（板书）都有自己表达