圆的面积教学设计 (2).doc

《圆的面积》教学设计
教学目的:
一、知识和技能
，掌握圆的面积公式，并能正确计算出圆的面积。
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，进展辨证唯物主义观点的启蒙教育。
4。通过理论《圆的面积》教学设计
教学目的:
一、知识和技能
，掌握圆的面积公式，并能正确计算出圆的面积。
.
，进展辨证唯物主义观点的启蒙教育。
4。通过理论活动，培养学生的观察、比较、分析、综合和动手操作才能。
二、过程和方法
，体验实验操作，逻辑推理的学习方法。培养学生观察、推理、分析、综合、抽象、概括的才能和解决简单的实际问题的才能。（精品文档请下载）
、理论操作等探究新知的过程，开展学生依情推理的才能.
三、情感态度和价值观
1. 感悟数学知识内在联络的逻辑之美,体验发现新知识的快乐，培养学生学习数学的兴趣。
2。同时着力培养学生创新精神和团结合作精神。
，认识到许多实际问题可以借助圆知识来解决，感受数学对促进社会进步和开展的作用。（精品文档请下载）
教学重点、难点:
1。重点:会正确计算圆的面积。
2。难点：理解圆面积公式的推导过程。
教学资源：
多媒体课件、直尺、圆形卡片（3个）平均分成8份，16份，32份
教学活动过程：
教学活动1
复述回忆：
1）我们研究过那些平面图形的面积？他们的计算公式分别是什么?
2）想：我们如何推导平行四边形,三角形的面积计算公式的?、
教学活动2
情境导入:
1)课件出示第67页主题图.（草坪图)
2）师追问:求草坪的面积也就是求（圆的面积)。用手摸圆的面积是哪一部分？
3）小结：圆面积是圆所占平面的大小.（课件演示）
4）怎样计算圆的面积呢？能否也把圆转化成我们学习过的图形来计算呢？猜测可转化成什么图形？
5）这节课我们以转化成长方形为例探究圆面积。（板书；圆的面积)
教学活动3
探究新知：
1）.让学生拿出准备好的学具,先取出平均分成8等分的圆,拼一拼可以拼成长方形吗？引导发现只是近似的长方形?（精品文档请下载）
2)再取出平均分成16等分的圆、32等分的圆也分别拼成近似的长方形。
3）课件演示。
4）对照拼成的长方形发现什么？有什么想法？(组内讨论，班内交流）引导发现:分的份数越多,越近似于长方形。（精品文档请下载）
5)推到圆的面积公式：引导得出，把一个圆形“转化”成了如今的图形之后，它们的面积有没有改变？就是说:这个近似的长方形的面积＝圆的面积。（精品文档请下载）
考虑: 长