慈母情怀教案.doc

18、慈母情深（仿王崧舟）
教学过程：
一、出示课题，提出“情深"
1、上课之前，老师有这样一段话想要和大家分享：
(出示）:总有一个人默默将我们支撑，总有一种爱让我们泪流满面。这个人就是母亲，这种爱就是母爱.
2、这节课就让我们 生(群）:僵硬的！瘦弱的！弯曲的背!
师：在你的记忆中，母亲应该拥有什么样的背？ 生(群):挺直的，坚实的背！
师：母亲转过身，你看到了一张怎样的脸？ 生(群)：布满皱纹!蜡黄的脸!疲惫
的，眼睛深凹的脸！
师:在你的记忆中，母亲应该拥有什么样的脸? 生（群):白净！有光泽！溢满青春的脸！
师：你看到了一双怎样的眼睛？ 生（群)：布满血丝！疲惫不堪!
师：在你的记忆中，母亲应该拥有什么样的眼睛？
生（群)：炯炯有神！清澈的，会说话的眼睛!
师：如今，这些都到哪里去了？
生(群）:消失在了“七八十台缝纫机发出的噪声”里了!消失在生活的重担下了！
B、看到母亲瘦成这样，看到母亲憔悴成这样,我的鼻子能不为之一酸吗?（板书：疲惫）
C、谁愿意把自己刚刚的感受带到文章中去？（指名读－齐读）
4、繁忙
母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背,立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷入了繁忙……
师：请你好好地读读这个句子，你发现了什么?
A、四个立即：
生：从四个“立即”我体会到了母亲很急，没一点空……
1、你在读这个句子的时候，关注到了四个立即，请你来读一读，能不能把这个句子读好。
2、我们再来读读这个句子：
母亲说完，坐了下去，弯曲了背，将头俯在缝纫机板上了，陷入了繁忙……
3、你体会到了什么？(母亲的繁忙,辛苦，作者的心疼不忍看.）
B、省略号:甚至关注到标点符号了,你学习非常仔细。你能不能来读一读，老师相信你一定可以读得更好!
C、体会语言的特色:同学们，这就是语言的表达形式。同样的意思，却可以用不同的形式来表现，我们读书，碰到这些地方就要用心体会，体会作者写作的精妙。这样可以帮助我们更好地理解语言，帮助写作。（精品文档请下载）
师：其实，课文当中还不止一处写到了母亲的繁忙，请你到课文中去找一找。
5、对话（繁忙)
　　母亲大声问:“你来干什么？”
                                 “我……”
                                 “有事快说，别耽误妈干活！"
                                 “我……要钱……”
                                 “要钱干什么？”
                                 “买书……”
                                 “多少钱?”
                                 “一元五角……”
（1)你能读出繁忙的感觉么？（自由读,全体一次准备）
（2)你在读这段对话的时候发现了什么?
(母亲很急，很忙，没有母亲说,我说之类的话）
(3）抓住这个答案追问：为什么不要提示语？
（母亲没有时间,显得更加急迫了……)
（4）你能不能读好这段话，和你的同桌合作着读读看?(二次准