优秀教学设计《珍珠鸟》.doc

优秀教学设计《珍珠鸟》
优秀教学设计《珍珠鸟》
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优秀教学设计《珍珠鸟》
人教版语文五年级上册
　《珍珠鸟》教学设计
宁乡县玉潭中学小学部 龚兴华
教学目标:
知识和能力目标：
积累生动的词语和优美、深刻的交流体会,并运用：首先…接着…然后…再…最后…的句式组织语言,回答第二题。 　 　
欣赏课件，初步感知，看看大致分几个过程:起先 　渐渐地  后来
3、研读探究
文中哪儿重点写的？自读第四节,小组合作讨论，
⑴我如何让小鸟产生信赖?用“~~~~~~”画出描写我行为的句子。
⑵信赖使小鸟产生了什么变化？用“——”画出描写雏儿活动的句子。
4、指名汇报交流:
⑴起先怎么样?读,悟,读
⑵渐渐地呢？读,悟，竟然什么意思?我会有什么反应？
⑶后来?读,悟,感觉？怎样交流？啄，好像在说什么？抚呢？再啄？ 
５、连起来说,加进想象更好。
指名学生汇报交流,师课件出示。
（三）课堂小练笔
生活中你是否也有这样的体验,和哪个人或者自然界的花鸟草虫建立了相互信赖的关系，你认为这种信赖是怎样建立的?
1、一天，我漫步在森林中,突然发现不远处有一只受伤的小白兔。我轻轻地走了过去。
提示：这只小白兔见到我会有什么反应,结果会怎样？展开想象。仿照课文第四自然段的写法,可以用上“起先－-－-随后--－-渐渐地---－－先---然后---后来”等反映过程的词语，并用上“居然、不由自主”这两个词语。
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2、四人一组交流。
3、指名说。同学之间互相补充。
4、学生各自完成小练笔。
（四)完全信赖，美好境界,有爱会爱。
１、完全放心还从哪儿看出?再读第六节，深化情感。
因为信赖，小家伙美美地睡着了，因为信赖，它做起了甜甜的梦,会梦见什么呢?
这不就是因为信赖而创造出的——板书:美好境界
２、“我”究竟为什么能获得珍珠鸟的信赖？指名说,板书：有爱。
配乐朗读感悟。
3、你喜爱这样的小家伙吗?你有过这样的小鸟依你的情景吗?文中的我为什么能够呢?
生自由表达。
师小结:爱的方式有很多种,温暖地抚摸是爱,静静地注视也是爱；逗它玩是爱,让他独自耍也是爱；为它做这做那是爱,啥也不做，放在心里默默地关注也是爱；给它舒适的家是爱，放飞它，让它自由飞翔也是爱。所以我们不仅要心中有爱,还要学会选择如何去爱。
板书：会爱
正因为我有爱，因为我会爱，所以这个小家伙才完全信赖了,是不是？
(五）延伸拓展
1、理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义.
2、在本文中，冯骥才描绘了一幅人与“小鸟”之间互相尊重,互相信赖的画面，接下来请大家欣赏一组图片，看一看人类与其他动物,是否也存在这样的真情。
展示幻灯图片：小女孩与猛兽亲若一家,只要人们愿意，人和自然是可以融为一体的。
３、不仅是人与动物、人与人之间又何尝不是如此。
(播放一组动物与动物、人与动物、人与人之间和谐友好的画面)
谈感受。（多一份宽容、多一份沟通、多一份理解就多一份信赖。)
学会尊重、关爱、宽容……，尊重对方的生存空间、思想空间,真正做到不以强凌弱、不以大欺小,这是建立信赖关系的条件，有了信赖,无疑会使世界多一抹温柔的色彩。所以我