蚂蚁教学反思 教学反思.doc

蚂蚁教学反思_教学反思精品范文模板 可修改删除

免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以
若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。
撰写人：___________日 期：__________分的一类。观察蚂蚁的身体特点有两条途径，一是在自然状态下的观察，另一种是在课堂中的观察。用不同方法观察，以细心的态度观察蚂蚁的过程，初步体会动物的多样性。让孩子们爱护小动物。
　　
　　学生对身边的小动物还是比较熟悉的。他们在平时的生活中，有意无意地对一些小动物进行了观察，但是都是零碎的，不成结构的。比如通过前两节课的学习，对蜗牛和蚯蚓这两种动物有很浓厚的学习兴趣。因此，在本课的教学中，要注意利用和发挥学生的已有经验，引导学生相互交流各自的经验，对于蚂蚁的生活习性做进一步的学习，从而知道 每种生物都有自己独特的适应陆地上生活的本领。
　　
　　本课我先通过蚂蚁搬豆的儿歌来激发学生学习探究蚂蚁的兴趣，再让学生回忆他们是在哪里见过蚂蚁的，从而发现蚂蚁活动的地方很多，花坛、草坪等地方都是蚂蚁喜欢生活的地方，接着问学生：“你们熟悉蚂蚁吗？”三年级的小朋友一定会非常自信得说熟悉，接着让他们摆拼蚂蚁模型，从而获得学生对蚂蚁的前概念，三年级的小朋友喜欢做游戏，摆拼游戏他们也非常喜欢，通过在轻松的环境让他们能够感受科学课的乐趣。通过第一次摆拼，他们会发现其实蚂蚁的结构并不熟悉，接着就进入本课的重点环节，观察蚂蚁，通过让他们动脑筋想办法怎么去寻找蚂蚁并可以拿到教室里观察，训练他们的思维的发散性和灵活性。一边观察，一边将刚才摆拼有误的模型进行修改，修改的过程也是学生知识获得内化的过程。通过再一次摆拼，学生能够更加熟悉了解蚂蚁，他们会发现平时应该更加注重观察，并且适当得使用一些工具如放大镜就更好了。接着再让他们分组分别观察蚂蚁的头、胸、腹，说说他们的新发现，并且提出一些问题让他们课后进行探究，从而让他们能够带着问题进教室，带着问题走出教室。静女教学反思鲸教学反思精打细算教学反思篇一：龙船调教学反思
　　
　　本课既注意激发学生的学习兴趣，又强调学生自主学习能力的培养，让学生在欣赏音乐的同时通过实践体验湖北民歌的特点。
　　
　　一、 本课教学体现了以教师为主导，学生为主体的精神。在教学中用问题抛砖引玉带领学生感受、体验民歌音乐的魅力，提问的设计由浅入深，具有引导性。
　　
　　二、 用学生熟悉的歌曲《茉莉花》作为切入点进行导入，一下拉近学生与陌生的民歌之间的距离，让他们感受到原来民歌已经渗透到我们的生活，这样的导入良好的激发了学生的学习兴趣与学习热情，由此进入民歌特点的讨论过渡自然。
　　
　　三、 根据本课教学内容的特点，采用了大量的对比分析教学法，学生通过方言与普通话演唱效果的对比、有衬词与五衬词的对比、有装饰音与无装饰音的对比，亲身体验了民歌的地域特色。同时又培养了学生的情感态度价值观，让他们真切体验到民歌艺术与众不同的美。
　　
　　四、 本课教学还鼓励学生大胆表现音乐内容，深受学生的喜爱。
　　
　　若能在教学中对于山歌、小调、劳动号子的特点进行拓展、对比，学生对民歌的特点会更深刻。
　　
　　篇二：龙船调教学反思
　　
　　歌曲《龙船调》是初中音乐第 14 册中的一首欣赏曲目。这是一首优秀的湖北民歌，被联合国教科文组织评为世界最优秀的 25 首民歌之一。它的词曲很有特色，尤其是歌曲里面的对白，更是富有趣味感。
　　
　　本节课充分调动了学生的情绪，通过听、唱、编、演，使学生能够充分地展示自我，获得美的享受和成功的愉悦；以了解湖北地方民歌为线索引导学生认识、感受、体验和创造，提高学生的音乐鉴赏能力，并弘扬了民族音乐。通过生动活泼的音乐欣赏、表现和创编活动，激活学生的表现欲望和创造冲动，在主体参与中展现学生的个性和创造才能，使他们的想像力和创造性思维得到充分发挥。
　　
　　一、重情感，突出音乐的感受性
　　
　　在音乐教学中让学生采取了听、唱、看、表演等多种形式，全面调动学生的情感思维，使他们置身于音乐艺术的天地之中，体验音乐所表达、描绘的思想情感。
　　
　　比如：在同学们看到宋祖英在悉尼歌剧院演唱《龙船调》时，与外国人在歌曲中的对白，他们无不为之饶有兴趣，在后面教学环节中情不自禁地模仿歌唱。学生的积极性被充分地调动起来，此时，教师再不失时机地组织学生进行讨论，歌曲中衬词的作用，和歌曲最突出的特点，请有表演特长的学生为大家演唱一番。这种让学生身临其境的教学方法能巧妙地把学生的感知过程和体验过程紧密地结合起来，深入浅出地让学生获得了音乐艺术之美与体验。
　　
　　二、重内涵，突出音乐的表现性
　　
　　教学中通过让学生找出歌曲中的衬词，发现