比赛场次说课稿.doc

《比赛场次》说课稿
一、说教材
《比赛场次》是北师大版六年级上册内容，这一题材在生活中比较常见，在三年级下学期时学生有过初步接触，当时球队数限制在4支以内，引导学生用画图或列表的方法来解决问题。本节课是在上述基础上的进一步发之间的互相交流，再加之老师的适当的引导点拨，帮助学生更好的进行方案的设计，策略的选择，语言的表达，给学生提供充分探索解决问题的策略的空间，并帮助学生理解解决为题的策略。鼓励学生要经历寻找问题规律的过程，不断提升学生探寻规律的能力。为学生在学习过程和学习能力的培养上花时间、花体力。
对于一组4支球队进行单循环比赛的实际问题，根据迁移的规律学生可能会用三年级时学过的画图或列表的办法尝试解决问题。这时教师就要运用假设法，假设一组有几十个球队，运用原来的列表法，画图法就比较麻烦，恰到好处地将学生引导到只有从简单的情形开始寻找出比赛场次的计算规律，草是解决此类问题的本质。学生从而积极地投身于规律的探究过程之中。
本节课经历找规律的两种方法。第一种是列出表格找规律。学生的表格只要合理就应肯定。第二种是画图找规律。尽可能的用多种画图的方法找规律。引导学生认识到教材提供的两种方法的本质是一致的，只是呈现的方式略有不同。
教学中，除了让学生体会列表、画图的方法，还渗透给学生一些学习方法：观察的方法，培养学生的观察能力；小组合作学习的方法，让学生在自己独立思考的基础上，积极交流，培养合作学习，团结协作的精神。
三、说教学过程
本节课分四个环节设计教学。
第一环节 创设情境，提出问题
出示8名学生进行乒乓球比赛的情境图。引导学生提出数学问题：8名同学进行乒乓球比赛，如果每两名同学之间进行一场比赛，一共要比赛多少场？
培养学生的问题意识，并引导学生想办法解决，激发了学生的求知欲，促进学生积极地学习。
第二环节 自主探索，体会多样的解题策略
我对这个环节进行片段教学。
（出示问题）进行第一阶段的小组比赛，小组比赛实行单循环比赛，一共要比赛多少场？
师：同学们有信心解决这个问题吗？同学们先独立思考，用你们学过的方法先算一算一个小组要进行多少场比赛？试一试。待大多学生形成初步认识后，再组织学生在小组里交流。
学生可能会用三年级时学过的画图或列表的办法尝试解决问题。
让学生展示结果。有的小组反馈可用列表的方法。（投影出示表格）有的小组反馈可用画图的方法。（投影出示图形）
师：用列表、画图的方法很好，但是你们有什么想法吗？（学生可能说：很麻烦，因为人数增加了。
可能说：人数越多越麻烦。
有的可能会说：会不会有规律呢？）
这时（投影出示表格）
师：根据这张表格，你发现了什么？（先小组讨论，再全班交流）
（学生可能会说：2名学生要比赛1场，3名学生就增加2场，共3场。）只要学生说得合理，教师都应给予肯定。多让几个同学回答交流，引导学生发现其中所蕴涵的规律。
接着，让学生把上述表格填写完整，并让学生说一说为什么可以这样填。
最后，让学生解决“一共要比赛多少场？（8名学生）这个问题。
根据学生的回答，教师板书如下。
1+2+3=6（场）
师：用画图的方法同样能发现规律吗？
投影出示图表1， 教师先说明：这种方法是用点表示学生，用两点之间的连线表示两名学生之间的一场比赛，通过数