托物言志群文阅读教学设计.doc

托物言志群文阅读教学设计
托物言志群文阅读教学设计（原版）
 丰都实验小学  陶勋愉
一、教学目标：
能够通过托物言志的一组文章体会托物言志的写作方法。
二、教学内容
快速浏览一组文章，从文章中找出托物言志类文章的共同点和《花的勇气》，五年级上册中的《梅花魂》和《落花生》等等。老师以教材为载体，进行适当延伸拓展，让学生初步感知——这种以写物来表达志向和情感的方法就叫“托物言志”。需要说明的是，在教学中老师未严格区分“托物言志”和“借物喻人”。
二、复习课文，加深认知
1.（出示《梅花魂》相关段落）梅花的特点是什么？课文告诉了我们“爷爷”怎样的“志向”？
（出示《落花生》相关段落）落花生的特点是什么？课文中父亲是怎样以“落花生”来教诲我们的？
。你知道为什么《梅花魂》中爷爷通过梅花来就能表达出“顶天立地、不低头折节”的志向呢？《落花生》中父亲告诉我们要做“一个对社会有用的人”，为什么要借花生来教诲这样我们呢？
，不肯低头折节和梅花不怕风欺雪压、凌寒开放是多么相似……有些人总是默默无闻地奉献着，他们朴实无华不求名利，就好比落花生深藏地底、但营养价值却极高。
【设计思路说明】通过复习讲解，让学生进一步明确、掌握知识点：“托物言志中，“物”与“志”存在某种内在联系。换而言之，就是物品的主要特点与所言的志向和意愿有某种相同点和相似点。”
三、小组合作，群文阅读
，请同学们快速浏览，迅速找出文章托何物言何志，并勾划描写事物特征的句子，重点研读，思考作者是怎样把品格、思想、感情等表达出来的？将学习成果填写在文章末的表格中。
【设计思路说明】以小组合作学习的方式进行群文阅读：在老师出示阅读任务后，学生安静阅读，独自思考，完成学习任务后，分别和同桌、小组所有成员交流讨论。托物言志对于高段的学生来说有一定的障碍。以小组合作的方式，可以最大程度地发挥出学生的潜力，从而突破障碍，达成学科目标。
2.《伟大的蚂蚁》阅读交流和成果展示。
（1）汇报的小组齐读勾划的关键句子。读后谈体会。
（2）小组内同学补充或组外同学补充、点评。
（3）老师适机引读、质疑、点评。
3.《新叶》阅读交流和成果展示。
（1）汇报的小组齐读勾划的关键句子。读后谈体会。
（2）小组内同学补充或组外同学补充、点评。
（3）老师适机引读、质疑、点评。
4.《白杨》阅读交流和成果展示。
（1）汇报的小组齐读勾划的关键句子。读后谈体会。
（2）小组内同学补充或组外同学补充、点评。
（3）老师适机引读、质疑、点评。
四、发掘共性
从这组文章我们可以看出托物言志类文章的一些特征……比如《白杨》和《落花生》就有“异曲同工”之妙……
【设计思路说明】教师在学生进行汇报展示的过程中，在适当的时机，进一步启发学生思考：从这五篇文章中，我们可以归纳出托物言志类文章的哪些典型特征？——比如标题都直接点出了托何物；抓住了事物的典型特征进行描写，从而得出结论；有些文章通过人物的对话讨论得出所想表达的“志向”……
五、总结
，你对“托物言志”的写作手法有了进一步的认识了吗？
，我们还可以在写作中试着运用“托物言志”