《出师表》教学设计及反思.doc

?出师表?教学设计及反思
 
湖北省宜昌市第四中学 郭锋 郑小蕾 
【教学依据】
本文情词恳切，以议论为主，兼用记叙和叙事，表达流畅而自然，言辞中肯而声情并茂。开头分析蜀国面临的形势，陈述自己的治国主张；中间回忆往事，追忆诸葛亮自己句式向我们概括了诸葛亮辉煌而又多彩的一生。谢谢，请坐下。智慧确实是诸葛亮身上耀眼的光辉，除此而外，他忠诚报人的品格也令后人所称道。这三句诗中提到的?出师表?就是力证。
〖点评〗由人所共知的“智慧〞自然过渡到学生不太熟悉的“忠诚〞，为全文的理解和阅读打好根底，做好铺垫。
二、自读课文，扫除障碍。
师：下面请大家自由朗读课文。在朗读时，注意字词的读音和句子的断句。如果遇到不理解的地方请做好记号，一会儿我们通过集体讨论来解决。〔学生自读课文并提出疑难之处〕
生：“开张〞是什么意思？
生：“痛恨〞是什么意思？
生：“感谢〞是什么意思？
生：“谨慎〞是什么意思？
师：看来大家还真遇到了不少难题，有没有哪位同学能帮大家解决一下呢？〔生紧皱眉头，假设有所思〕
生：老师，我知道，可当我将自己的理解放到原文中后，就讲不通了。〔其他同学表赞同的点点头〕
师：这是因为大家提出的这些词的意义随着时间的演变发生了变化。“开张〞：今义是商店开始营业或商店每天第一次成交；本文中的古义是开放、扩大。“痛恨〞：今义是深切地憎恨；古义是痛心和遗憾。“感谢〞今义是由衷感谢；古义是感动、冲动。“谨慎〞今义是做事小心；古义是认真、慎重。同时，这篇课文中还有许多单音词也是古今异义。如：先、崩、弊、诚、愚等，大家在学习时应加以分辨。
生：“假设有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。〞这句话该怎样断句呢？
生：应是“假设/有/作奸犯科/及/为忠善者，宜/付/有司/论其刑赏，以昭/陛下/平明之理，不宜/偏私，使/内外异法也。〞
师：你能解释一下为什么要这样断句吗？
生：根据课文注释，这句话是讲：如果有违反法令的或者是品行良好的人，应交给主管的官来判定他们受罚或受赏。用这来说明帝王的治理是公平英明的，不应当有偏袒和私心，让宫内和朝廷行赏之法不同。
师：讲得不错，看来，大家通过三年的学习积累已形成了良好的文言语感。我为大家感到快乐和自豪。下面，这样，大家还可以从文章中找找这样的长句，读读看。
生：然/侍卫之臣/不懈于内，忠志之士/忘身于外。
生：愿/陛下/托臣/以讨贼兴复之效，不效/那么治/臣之罪
生：此/臣/所以/报先帝而忠陛下/之职分也。
……
〖点评〗放手让学生自由阅读，互质疑难，合作解答，表达自主和合作的学习精神。在合作学习中把握本文长句较多的特点给予重点引导，表达教师在关键处参与的重要性。
三、共读课文，理清要点
师：大家都读得不错。对句子的朗读节奏把握的很好。下面，我把全文给大家朗读一遍，请大家在对照我和大家朗读异同的时候，请重点关注：本文先后写了哪些内容？试着把文章的思路整理出来。〔教师范读〕
师：你了解到文章写了哪些内容
生：写向刘禅提出了一系列建议。
师：哦，“一系列〞建议。哪些建议呢？在课文哪些段落写的呢？
生：在课文1-5段写了这些建议。一共三条：一是开张圣听；二是陟罚臧否，不宜异同；三是亲贤臣，远小人。
师：你对这三条建议是如何理解，有何看法呢？