在体验感悟中培育学生的民族精神.pdf

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在体验感悟中培育学生的民族精神刘倩萍“品德与社会”是一门融道德品质教育与社会基础教育于一体，促进学生社会性发展的综合性基础课程。教材中蕴含了丰富的民族精神教育因素，笔者依据上海市学生民族精神教育指导纲要》的要求，在教学中引导��论教育思想理�万方数据
匡导语，不仅仅是一堂课的“开场白”，精心设计的导语还能有效激发学生的民族情感。例如，在学习“我国著名的水利工程”一课时，笔者设计了这样的开场白：南旺分水枢纽是京杭运河全线科技含量最高的分水枢纽工程，是古代水利建设的奇迹。而元代大天文学家、水利专家郭守敬建造了白浮泉引水工程，解决了北京的用水、交通和运输问题，非常了不起。在神州大地上，聪慧而勤劳的中国人民还兴建了很多著名的水利工程⋯⋯话语不多，却字字铿锵有力，使学生的民族自豪感和自信心油然而生。(2)������������古人常说：“感人心者，莫先乎情。”以富有感染力的提问激发学生的情感，既可活跃气氛，又可拓宽学生的思维。在“我国著名的水利工程”一课教学中，笔者就宝瓶口作起了文章，引发学生的思考：宝瓶口是人工开凿的渠道，原先这里是一整座山，大家����������������������256������������千多年了，当时没有火药爆破的技术，古人������������������������������������?师生展开了热烈讨论。通过讨论，学生真切感受到中国古代劳动人民不仅聪明智慧，更具有不畏艰险、勇往直前的自强不息的民族精神。(3)������������精彩的结尾不仅会振奋学生的精神，还会激活他们的思维，在教学中能起到画龙点睛的作用，从而进一步升华学生的民族自豪感，激发探究欲望。例如，在“我国著名的水利工程”一课结尾处，笔者设计了这样的结语：“同学们，在这一单元中，我们从大禹治水讲起，全面认识了京杭大运河，又一起了解了都江堰、南水北调工程、三峡工程等。通过一个个伟大的工程，我们还认识了一个个了不起的人物，他们是中华民族的英雄，他们的丰功伟绩将永载史册。”结语既总结了这一单元的内容，又激发了学生的民族自豪感。(4)������������热烈的课堂辩论，能促使学生积极投入学习之中。在民族精神教学中，教师要引导学生围绕学习中的重点、难点或似是而非、含糊不清的问题，各抒己见，从而让学生在相互交流中获得进步。3��������������������由于小学生的年龄特点及知识的有限性，使他们在学习中容易碰到这样那样的认知障碍，为了消除这些障碍，就应该适时补充相关历史知识和时代背景，让学生充分了解，并在学习过程中产生情感共鸣。4��������������������教材中的一些典型事例中总会出现一些个性鲜明的典型人物，教师要善于挖掘这些榜样人物身上的教育资源，从而起到示范引领作用。如：“我国著名的水利工程”一课中造福于千秋万代的水利功臣李冰，“学习需要下功夫”一课中的王羲之、王献之等。教学中，教师还可捕捉学生身边的榜样加强教育引导，如：某某小朋友虽然考试失败了，但是他没有放弃，仍然不懈努力，功夫不负有心人，他最后终于取得了优异的成绩等。“品德与社会”学科倡导探索、合作、对话、反思的知识建构过程，注重培养学生的合作交往能力，而自强不息的民族精神往往通过合作交流得以升华．合作探究时，遇到难题，大家一起克服；合作游戏中，遇到挫折，