幼儿园区域活动的组织实施.doc

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幼儿园区域活动的组织与实施
尊敬的各位园长、教师：
大家好！
非常荣幸能和大家在这里进展交流和学习，经过了一年多的工作往来，我和在座的大局部教师已经相识了，可能还的经历，使幼儿在愉快之中获得语言的良好开展。
区域活动有利于孩子社会性的培养。
孩子们在区域活动中扮演着各种角色，孩子们在反映社会生活的同时，也反映了人与人之间的关系，他们通过不同角色的扮演，学习不同角色的交往式，想象表现并体会不同的情感，在照顾娃娃时想象表现并体验父母对孩子的呵护；做医生时细心照顾病人，做效劳员时耐心热情地接待顾客，做爸爸时礼貌接待客人，学习做菜清扫卫生等等，这些区域活动中角色扮演无形中使孩子增强了自我意识和群体意识。
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“建构区〞等区域是孩子们自己的天地，孩子们在属于自己的空间里感受、发现和创新，自由自在地交往。孩子们十分忙碌，孩子的双手和头脑始终处于积极的状态，孩子们在自己的小天地里探索、操作，获得了更宽广的交往天地，精神得到了愉悦。时代的开展需要培养新世纪的人才，良好的个性开展是孩子成才的根底，多教育实践告诉我们，区域活动是培养孩子良好个性的有效途径，它对孩子起着积极的促进作用，做为教师要利用挖掘区域活动的教育途径，让区域活动真正成为孩子成长的摇篮。
区域环境的创设可以为儿童提供更加轻松、自主、乐学的生活环境，让教育融合到生活中的最好表达。
　区域活动的设置是自由的，开放的，孩子可以根据自己的喜好选择相应的区角进展活动，丰富的环境为孩子提供了探索、求知、交往、合作的时机，使孩子的欲望得到满足。在娃娃家这个区角中，孩子们可以通过商讨和自己的意愿选择角色，在扮演角色的过程中体验快乐和满足，表达自己的情感。在没有任约束和负担的情况下孩子们自由交往，还可以进展自我调节需求，他们一会儿做妈妈哄娃娃睡觉，一会儿带娃娃去理发店剪头发，快乐时还可以和娃娃一起去看表演，孩子在自由、温馨的环境中尽情活动，游戏的积极性越来越高，也就越投入。
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活动区还可作为集体教学的准备和延伸的场所。
在投放区域材料时，可以结合五大领域主题教学活动来进展。在组织科学领域"沉与浮"这一活动时，可在活动前在科学区投放水盆及各种材质的小物体，让幼儿通过动手操作亲身体验不同材质物体的沉与浮，为组织"沉与浮"这一活动做课前准备。又如，在组织大班数学活动"认识球体"后，进展延伸与拓展时，教师可在数学区提供报纸、橡皮泥等可塑性的操作材料，引导幼儿利用这些不同的材料制作球体，通过自身的参与动手制作进一步稳固了对球体的认识。
二、区域环境创设中的空间规划
"纲要"指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的开展。〞幼儿园在创设班级游戏区域的同时，也可以利用教学楼的走廊、门厅、楼梯间、室外的活动场地创设沙池、水池、种植区、养殖区等公共活动区域环境。为更好地发挥区域游戏活动的价值,幼儿园要充分利用有限空间,科学投放材料，开发活动区的公共价值〔也就是把区域角划分为公共区域角和班级区域角例如：满园利用后栋楼一楼的多小房间创设了14个公共区域活动室〕。同时，制定进区规则，分班、分时段让幼儿进入活动区玩耍。把班级活动室的空间划分成几个活动区角,班级区角游戏包括角色游戏区、积木区、语言图书阅读区、音乐表演游戏区、美工区、科学探索区、自然角、益智区、操作区等。各种空间是促进幼儿交往、促进探索型主题开展的催化剂
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,假设空间没有适当的分隔,则容易使幼儿感到杂乱无序,从而产生不稳定的情绪。设置科学、合理的区域分隔,建构丰富的区域布局,是区域设置中一定要考虑的。教师在布置班级区域角时一定要考虑本班幼儿的年龄段来设置符合幼儿年龄特征的区域角，如小班幼儿要布置娃娃家等简单的易活动的区域角，而大班则要侧重科学领域、语言领域等活动难度大的区域。
(一)区域的数量
区域数量的多少主要依据活动空间〔幼儿园教室〕和幼儿人数而定。如果区域数量过少则会造成活动拥挤的现象,如:娃娃家人数过多则容易引起角色的分配不均而争吵;区域数量过多则会出现区域的人数太少,幼儿之间缺乏交往合作,或造成区域活动空间太小,使得各区域间易互相干扰。因此,一般设置5~7个区域为宜。
(二)区域的划分
结合区域活动,首先,我们把教室设计、划分为假设干个区域。其次,充分利用材料,使各个区域活动相对独立而又开放。如:利用一些矮柜,图书架等作为区域之间的隔墙,提供不同颜色和形状的花和叶子让幼儿制作、粘贴成门帘,以分隔益智区和美工区，使每个