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管理工作总结
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学校重要的过程是集体研讨， 在集体研讨过程中，既要有重点发言人，也要有大家的集思广益，在民
主、平等、和谐的交流氛围中，大家畅所欲言，重点讨论与交流的重难点、 个人备课遇到的困惑等， 进而产生思想与智慧的火花碰撞，分享同组备课的成果。
为发挥群体互补优势， 形成整体合力， 我们采取了 “年级组和学科组两种集体备课 ”的方式，在集体研讨中丰富充实自我。 各学
科根据年级特点建立备课小组， 定时与分散相结合， 以 “同课异构 ” 教研活动为辅助。加强集体备课研究，形成了 “*****集”体备课模式。第一个 “2是”指两次备课： 第一次是教师的自主先备， 第二次是同备课组、 同年级组教师之间的研讨； 第二个 “2是”指两次上课：第一次是教研组内的说课或模拟讲课， 第二次是在课堂上课； 第三个 “2是”指两次改课：备课组之间研讨时对自己初步备课的修
改，第二次为教研组听取模拟讲课后，教师点评后的修改。第一
个“1”,是指模拟讲课后详细修改课堂设计的过程；第二个 “1是”对整个备课的过程 ,教师写出教后反思。
每次同组备课后形成的教案定稿， 都会被收录到学校网站的资源库中， 这是经过不断修改完善的集体智慧的结晶。 不但把本届教师的教学水平提升到一个新的境界和高度， 也为下届教师的教学提供了宝贵的经验，做到资源共享。
例如每周一课制度： 各教研组每周至少出示一节研讨课， 授课教师提前一周写出教案和说课材料， 全组参与讨论， 课后评议进行首次研讨，然后异班再次执教，全组教师再次听课，再次评
析、修正完善。该项活动促进了教师反思能力的提升，促进了教师间教学思想的比较、跟进，促使教师走出固有的思维模式，促使了课改向纵深发展。
例如坚持反思， 集腋成裘。 反思是教师对过去教学经验和教训的总结， 也是做出新的计划和行动的依据， 反思是普通教师走向名师的快速通道。
首先我们从培养教师养成勤于反思的时学习、
备课、上课、批改作业、听课时都要处处留心，寻找 “反思点 ”，并及时记录。写教学反思，贵在及时，贵在坚持，有话则长，无
话则短 ,以记促思，以思促教。坚持写反思的教师必会有 “众里寻他千百度，蓦然回首，一人却在灯火阑珊处 ”的释然与欣喜。
其次引导教师共享资源、 及时交流。 各教研组及时收集教师的优秀课堂感悟、教学随笔，形成案例，编入学校网站、校报、汇编专集等，促进教师之间的相互对话与共同提高。
例如主题研讨制度。 以教研组为基本单位， 采取主题研究的模式，研究课堂教学过程中出现的种种问题， 层层落实校本研究的效率问题。根据实际情况，每个教研组在学年之初做好规划，
每周教研组会议上， 由一位教师确定教研活动的主题， 针对自己近期关注的教学热点，阐述本人的基本观点，提出疑问，组内其他成员对此主题展开讨论，各抒己见，相互支招，最后教研组形
成解决此问题的方