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少年闰土教学设计 
的基础上指导朗读：闰土地聪明、能干、见多识广，你们对他佩服吗？鲁迅也
从心底里羡慕、佩服闰土，通过朗读表示出来。
4、多媒体出示重点句，引导有感情朗读。
“ 他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天
空。”
①句子中你有哪些地方不懂？
②“他们和我”指谁？“四角的天空”指什么？
③出示：闰土在海边时，我和我的朋友看不见____________；看不见______________；看
不见_______________，只看见_____________，就像_____________的井底之蛙。
1、讨论交流，认识：只有接触社会，经常参加实践活动，在社会这个大课堂李不断地丰
富自己的知识，才能使自己变得更聪明能干。
2、口头练习排比句。
四、讨论争辩，加深理解。
引导学生围绕“在当时社会，你选择做闰土还是“我”进行辩论，发表个人见解。
五、拓展阅读，课外延伸
1、后来，闰土走了，那么“我”和闰土所建立起来的友谊还能持续下去吗？“我”和他
还会见面吗？会的，确实见面了，在三十年后。
2、回忆本课开头所介绍的中年闰土，激发学生课外探讨闰土变化的原因，课外去读一读
小说《故乡》。介绍《故乡》，鼓励读鲁迅的书籍。板书设计：
26、少年闰土
雪地捕鸟
海边拾贝聪明能干瓜地刺猹机智勇敢沙地看鱼知识丰富

《少年闰土》教案
第一课时
调兵山市第十二小学姜春丽
教学目标：
1、学会本课 13 个生字，能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、
胯下”等词语。
2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。
3、学习描写闰土外貌的部分，指导课后思考?练习 4。
教学过程：
一、谈话导入
1、谈话
有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本
领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？
2、板书课题，齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？
3、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们
是主人和仆人的关系。）
二、预习课文
1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地
方做上记号。
2、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含
义深刻的句子画下来。三、检查预习情况
1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。
2、利用课件检查学习情况
（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或儿）；畜（亠）
（2）正音
（3）与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。
3、质疑（可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈）
四、提出问题
学习描写闰土外貌的内容
1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么
呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。）
2、闰土长什么样呢？
五、解决问题
读课文，画出有关句子。
（1）、读“他正在厨房里??用圈子将他套住了”一句
板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈
（2）、谁来说说闰土的外貌有什么特点？
学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”
的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对
照，少年闰土有什么样的特点。
对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。
（2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。
如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或
“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。
体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？（在海边瓜地
看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是
穷苦人家的孩子，生活在农村。）5、请一位同学总结闰土具有哪些特点
板书：年少健康天真活泼