教师的人格魅力磁场——爱的艺术.pdf

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年 第 期 大 众 科 技 重占有 ，不付 出努力也没创造性利用他拥有 的物 ，甚至把 自己� 他 人 联 合 起 来 的 能 力 。 但 这 联 合 的 过 程 所 采 取 的共 生 性 的 爱�
当作一 种商 品 ，并 把个 人 的价值 当作 交 换价 值 。� 还是成熟 的爱取决于人格 。共生性结合在怀孕 的母 亲和胎儿�
如果一个教师 的性格是倾 向创造性 的 ，那 么在工作 中他� 之 间 的 关 系 中 是 生 物 学 模 式 ，但 在 心 理 学 上 ．两 者都 互 相 依�
是积 极 的 、有 活力 的 ． 因 为创 发性 的 性 格 包 括 创 发 性 思 维 和� 赖 。共生性结合 的主 动形式是支配 ，被 动形式是服从 。因此非�
爱 。理 性 力 量 能 把 握 事物 的 本质 ，爱 能 使 人 突 破 与他 人 隔绝 开� 创发 人格的 教师倾 向占有 、控制 ．对一个 盛气凌人 、占有 欲强�
的屏 障去 理解 他人 。两者缺一不可 ，因为“理性表现 了思维 的� 的教 师 来 说 ，孩 子 无 能 为力 ，学 生 永 远 是 孩 子 ，学 生 无 非 就 是�
力 量 ，爱 表 现 情感 的力 量 。 ”� 一 个 满足的 自然对象 ，因此他可 以管制 和决定学 生一切爱好�
许 多 教 师都 能用 理 性 的 态度 来 处 理 学 生 问 题 ，并 在 专 业� 生活 习惯 ，而 爱只是支配控制的借 口。反之 ，如果学 生过于依�
上不断创新教 学方法 ．但在情感的力量上所散发的爱的魅 力� 赖 和服从教师 ，这也 是一种共生性的爱 。与共 生性结合 相反 ．�
是 微 乎其 微 的 ，以 至 于不 能 形 成 一 种 爱 的 强 力 磁 场 。让 学 生 被� “成 熟 的 爱 是 在 保 持 一 个 人 的 完满 性 和 一 个 人 的个 性 的 条 件�
自觉吸引在周围。一个 有个性的教师才能培养 出鲜活 的有个� 下 的结 合。”如果教师懂得成熟的爱 ．也会感染学生懂