《三峡》教学设计.doc

《三峡》教学设计
镇江实验学校 殷秋菊 :212000
【课题】《三峡》 语文 七年级
【教材简解】
《三峡》是北魏郦道元《水经注》中关于三峡的一段注释,同时也是一篇很好的写景散文。课文通过对三峡的山水和一年四季三峡《三峡》教学设计
镇江实验学校 殷秋菊 :212000
【课题】《三峡》 语文 七年级
【教材简解】
《三峡》是北魏郦道元《水经注》中关于三峡的一段注释,同时也是一篇很好的写景散文。课文通过对三峡的山水和一年四季三峡风光的描写,,用词准确，有独特的艺术魅力。
【目的预设】
1。准确、流畅地朗读课文，理解课文内容,积累文言词语。
2。把握各段写景重点及景物特征，品味简练生动的语言.
3。 感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的风光,激发热爱祖国壮美山河的感情.
【重点、难点】
1。理解课文内容,积累文言词语。
、清幽秀丽的风光，激发热爱祖国壮美山河的感情。
【设计理念】
本文是一篇文言文，刚上初中的学生承受起来比较困难。《新课程标准》对本段的学习要求是：“阅读浅易的文言文，能借助工具书和注释理解根本内容。”“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累，体验语感。"据此本课拟以诵读、讨论、探究的方法教学，让学生借助工具书、注释理解文意，指导学生听读、试读、品读，通过反复朗读感悟课文内容,做到理解成诵。《新课程标准》指出，“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，能联络文化背景作出自己的评价”,故拟采用讨论法教学，调动学生学习的主动性,鼓励学生在合作探究中获取知识，培养良好的语文素养。
【设计思路】
正字音——明句读—-解文意——理文脉——赏写法
【教学过程】
一、情景导入
著名学者余秋雨说过这么一件事，一个外国朋友曾经问他说：“中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？请只说一个。”余秋雨的答案是三峡。那么，三峡何以有那么大的魅力呢？请看北魏地理学家郦道元的《三峡》
《水经注》的资料。
老师预设：郦道元,字善长，北魏范阳人。他生性好学，历览群书，撰《水经注》40卷，是为魏晋时代无名氏所著的《水经》一书所作的注释.《水经》是一部记载全录得非常简单。郦道元搜集了有关全载和自己游历各地跋涉山川的见闻为《水经》作注释，对《水经》中的记载加以详细说明和补充，引书达四百多种。它表达了两岸各地的地理古迹、神话传说和风俗习惯，对各地秀丽的山川作了生动的描绘,文笔简洁精巧,具有很高的科学价值和文学价值.
2。、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思和灵感！
二、整体感知
，正音，明确朗读节奏。
(1)学生自由朗读课文，标出生僻字词的读音，互相答疑。
(2）老师范读课文，学生注意字音和朗读节奏。
（3）学生齐读课文,初步感知内容。
2。结合工具书和书下注释，理解文意。
学生先分组讨论，再采取一组一人问，另一组任何一人译的方式，老师针对学生翻译中出现的共性问题，及时点拨指正。
老师预设重难点词语理解:
（1）自非亭午夜分（假设)；
（2）虽乘奔御风（即使）；
（3）林寒涧肃