《认识米》教学设计.doc

二数
《认识米》教学设计
镇江市江滨实验小学 沈雪莲
【课题】苏教版小学数学第三册第52—53页 认识米
【教材简解】
《米的认识》是二年级上册的内容。通过一年级上册“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会识米
教
学
目
标
知识目的：使学生在理论活动中，初步建立1米的长度表象。能根据初步形成的1米的表象，进展一些直观的判断和考虑。
才能目的：知道1米=100厘米，能用米尺测量物体的长度。
情感目的:通过亲身经历知识的创造过程，用自己的活动建立对已有数学知识的理解.
教学重、难点
重点：认识米。
难点:形成米的长度表象.
教学准备
学生尺、米尺、卷尺等
教 学 过 程
教 师 活 动
学 生 活 动
随 记
一、复习引入
（1),通常用（ ）作单位.
（2）？
（3)量一量黑板的长。
(设计意图:通过量黑板的长，让学生感受长度单位厘米的缺乏。让学生切身体会到量比较长的物体用米作单位进展度量比较方便。）
（4)引入新课：比照量的课本的长和黑板的长,我们发现：量比较短的物体，用厘米作单位，但要量像黑板、教室、操场这些大的物体，用厘米作单位就比较费事了。我们就要用比厘米大的长度单位。今天我们就来认识它—-米。
二、探究新知
1. 认识米.（出示米尺）
谈话：这是一把米尺,它的长度正好是1米.
学生活动
指导学生操作
2. ,如：课桌的长；自己的身高;铅笔的长度等。
引导学生在操作中获得1米的长度概念.
(设计意图：借助实物，如自己的身高,直观感受1米的长度,使学生初步建立1米的长度概念.）
3. 观察米尺，得出1米=100厘米.
(1)仔细观察米尺,你发现了什么?
（2）用你的学生尺量一量,米尺上一个小格的长度是多少厘米？
小结：米也是长度单位，1米就是100厘米,100个1厘米等于1米。
板书：1米=100厘米
4．“试一试"。
(1）用米尺量黑板的长，大约是多少米？
学生操作感受：
1米到我的肩;
1米大约有5枝铅笔的长；
课桌的长度大约是1米
引导学生发现：米尺也像学生尺一样有刻度；每条长刻度也都对着一个数字；但数字较大，按0、10 、20… …、100的顺序排列；每一大格有10个小格，所以有100个小格。
学生操作、交流。
（设计意图：让学生在上节课观察学生尺的根底上，自主探究米尺的特征，让学生“发现”知识，体验成功，养成细心观察、有序归纳的学习品质。）

指名上黑板,其他同学辨析量的方法是否正确，使学生认识：应从物体的端点开场，一直量到另一个端点，尺子要摆平,这样才能量准长度。长度接近哪个整米数,就大约是多少米。
（设计意图:和复习对照，进一步感受米的长度单位的必要性。）
（2）先估计教室的门大约高几米，再用米尺量一量.
（3）估计教室的长和宽,看谁估得最准?
老师事先量出准