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品味语言文字感悟语文魅力
摘要：小语教材中的课文都是文质兼美的佳作，很多文章字字珠机，不仅浓缩了作者丰富的情感，而且在遣词造句、语言表达上都颇具特色。教学中，教师应抓住精妙之处，引领学生悉心品味语言，使学生揣摩字里行间所蕴涵的人文美、内涵品味语言文字感悟语文魅力
摘要：小语教材中的课文都是文质兼美的佳作，很多文章字字珠机，不仅浓缩了作者丰富的情感，而且在遣词造句、语言表达上都颇具特色。教学中，教师应抓住精妙之处，引领学生悉心品味语言，使学生揣摩字里行间所蕴涵的人文美、内涵美。反复呈现的词语，往往表达着人物强烈的心情和情感，反复呈现的句子同样表达着强烈的情感。有的课文都将文章的感情线索用反复出现的句子来呈现，而这些重点句段的仔细品味琢磨也会令我们受益匪浅。
关键词：触摸；聆听；把握
中图分类号：：A文章编号：1992-7711〔2021〕13-037-2
语文是用本民族本国语言文字表述的文化学科。语文学科是充满着渴望与期待的，我觉得，每篇课文，每个字词句都蕴藏着深厚的民族文化精髓，它具备丰富的情感，独特的魅力，浓郁的味道。在多年的语文教学中，我逐渐养成了和文本交朋友的习惯，我会仔细品读课文中的每一个文字，体会它们想为老师和学生所要传达的心意。
一、细细触摸语言文字的温度
在一次公开课上，笔者教学?我和祖父的园子?一文，文中作者萧红朴实而又充满意境的语言表达形式，让我们的课堂充满了乐趣。
……
花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的……只是天空蓝悠悠的，又高又远……
师：读了课文，你感受到了什么？
生：我感受到了自由，快乐。
师：能给大家说说吗？
生1：文中写到：“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的〞我觉得好自由，我也想这样。
生2：还有“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。〞黄瓜，玉米都自由，好象作者一样。
……
师：你们想得真好，这时“我〞在干吗？
生：“我〞愿意追蝴蝶就追蝴蝶，愿意捉蜻蜓就捉蜻蜓，
生：“我〞愿意踩韭菜就踩韭菜，愿意拔狗尾草就拔狗尾草
……
师：看见同学们这么活泼，我觉得你们跟作者一样，也特别快乐。看来这样的句子表达还真有“魔力〞呢！
在这篇课文中，祖父的园子是充满着童趣的，课文第一节就写了园子的美丽与生机。作者并未过多地着眼于对园子的五彩缤纷的描绘，但一些很有意思的词语却抓住了孩子的心：“要怎么样，就怎么样、倭瓜、睡醒、上架……〞。这样一些充满着浓重的乡音的口语化的词语的表达，读来是如此的亲切，有趣。我引导孩子们找到这些词语，去想象作者在园子里玩耍的情景时，孩子们立刻“摇身一变〞，马上就“飞〞到了课堂外，绘声绘色的描述着不知道是自己还是作者的淘气。这种简单朴实的，“接地气〞的语言正是这篇文章的一个写作特色，这些跳动的文字，散发出了
快乐的气息，让我们触摸到文字暖暖的温度，也感悟到作者在文章中所融入的情感。
二、静静聆听语言文字的气息
在語文教学中，寻找“最优〞课程资源就是在洋洋洒洒的语言文字资料中，摘取与课文所表达的思想内容最近的片段。在教学?理想的风筝?一课中，在默读课文刘老师放风筝的情景时：
师：作者在回忆刘老师时