《加法结合律》教学设计
教学目的:
1、理解并掌握加法结合律，并可以用字母表示，初步感受应用加法结合律可以使一些计算简便，开展应用意识.
2、经历探究加法结合律的过程，开展学生的分析、比较、抽象、概括才能，浸透符号意识.
3、感受数《加法结合律》教学设计
教学目的:
1、理解并掌握加法结合律，并可以用字母表示，初步感受应用加法结合律可以使一些计算简便，开展应用意识.
2、经历探究加法结合律的过程，开展学生的分析、比较、抽象、概括才能，浸透符号意识.
3、感受数的运算和日常生活的亲密联络，获得探究的乐趣和成功的体验，初步形成独立考虑、合作交流的意识和习惯.（精品文档请下载）
教学重点:经历运算律的探究过程，发现规律,概括规律。
教学难点:加法结合律的推导。
教学准备：课件
教学过程
一、激情导入
1、导入课题：口算下面两题50+70+30 240+105+95
说说你是怎样算的，针对先算70+30和105+95提出质疑：这样算对吗？有什么根据吗?这节课我们就来学习加法结合律。板书课题:加法结合律（精品文档请下载）
2、明确目的：出示学习目的，齐读一次。
3、效果预期：关于加法计算,我们已经有了那么多的经历，这些经历能帮助我们很好的认识加法结合律.
二、民主导学
任务一、认识加法结合律
1、任务呈现：
（1）、出例如2主题图,学生说图上的信息并提问,学生对提出的题进展解答，师引导学生研究问题“这三天一共骑了多少千米?”请学生自己尝试列式,并想想为什么这样列式，老师巡视指导。学生答复，老师有意识地板书,并说出自己的想法。（精品文档请下载）
(88+104）+96=288(千米) 88+(104+96） 88+104+96 104+96+88（精品文档请下载）
再针对这两个算式开展研究:(88+104)+96 88+(104+96)
（2）、猜一猜：这两个式子相等吗？怎样证明？
观察考虑：比较两个算式，什么变了?什么没变？
通过这两个式子,你作什么猜测？怎样证明你的想法?
2、自主学习
小组合作探究，按照任务要求认真完成。
3、展示交流
说说你有什么猜测？怎样证明你的想法?
学生自己归纳出“三个数相加，先把前两个数相加，再同第三个数相加，或者先把后两个数相加,再和第一个数相加，它们的和不变。”（精品文档请下载）
任务二、能用符号表示加法结合律。
1、任务呈现：你会用符号表示加法结合律吗?
2、自主学习:独立完成.
3、展示交流：展示学生的各种表示方法，重点介绍图形表示法和字母表示法。
任务三、会运用加法结合律进展简便计算.
1、任务呈现:你会用加法结合律进展简便计算吗？
出示题组，请学生独立完成。
A、用简便方法计算下面各题。
（1）32+93+68 (2)154+46+79+121
B、你能在（ ）里填上适宜的数吗？
9
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