“考验”老师的爱.doc

“考验”老师的爱
陈春兰
一天，语言活动课上,梁毅小朋友不专心听讲,歪着头向邻座的纪樟轩大叫，我用眼睛盯着他,他没有理睬，我便走过去严厉地批评了他。（精品文档请下载）
回到家，他对奶奶说起了“考验”老师的爱
陈春兰
一天，语言活动课上,梁毅小朋友不专心听讲,歪着头向邻座的纪樟轩大叫，我用眼睛盯着他,他没有理睬，我便走过去严厉地批评了他。（精品文档请下载）
回到家，他对奶奶说起了这件事：“奶奶,今天老师批评我了.”奶奶问：“老师为什么批评你啊？”他说：“我不知道啊。”（精品文档请下载）
第二天，奶奶送他上学时,他很不情愿地让奶奶上楼和老师见面交流，我向他奶奶说明了事情的经过。从这件事上我想了很多。。很多时候，我们对待孩子都是用很简单很直白的方法，因为孩子是单纯的，我们不仅让孩子“知其然”，而且还要让他“知其所以然”。假设我能在语言课后主动找他交流，可能教育效果会好些，：“人的一切行为都是由需要引起的.”孩子们反常的行为，尤其是任性、较劲、发脾气的时候，往往是他们想要引起别人关注,一方面想要满足某方面的需求,一方面还在“考验”老师对他的爱。因此，我们在面对孩子的犯错时，要先理解孩子的心理，，而所谓的冷处理并不是不过问、不理睬孩子，保持冷静，心里要有明确的原那么和目的。最好能让孩子看得见你，因为他始终想要吸引你的注意。（精品文档请下载）
老师在这个过程中要注意观察孩子心理的变化，他的关注点会渐渐从某一物或某一事上转移到对老师的爱和对知识的渴望上,那么老师应该去亲近他、安抚他，可以使孩子重新感到归属和爱,待他情绪稳定后再引导他分辨是非、明确规那么，这时的沟通便是有效的。（精品文档请下载）
其实，孩子的心灵是非常单纯的，有时候犯错仅仅是为了获得一丝关注，或者是为了“考验”老师的爱。所以我们不妨抓住这个特点，多关注孩子的内心感受，换位考虑，用恰当的方式给予正面引导，让孩子学会正确表达,学会分辨是非,学会遵守原那么，彻底辞别
坏缺点. （精品文档请下载）