家园合作分析内容4.docx

家园合作分析内容4.docx河北大学成人高等教育毕业生
毕业论文
专 业： 学前教育学 年级：2014级
学习形式： 函授 层次：本科
论文题目：家园合作存在的问题与解决策略
以n幼儿园为例
姓 名：
学 .号： 14
指导教师：周雅菲
完园教育教学工作相比，家园共育的工作内容设计 没有取得预期的效果⑷。其次，家长与教师的沟通不力，缺乏一致性同。第三，曹 丹丹在拜访和观察几所幼儿园后发现，目前的家园合作家庭和幼儿园合作的责任 不明确⑹。第四，家长缺乏责任管理意识，态度表现消极。宋广文，何飞从家长层 面因素分析得到结论，当前的家校合作存在缺乏合作意识
对于家园合作的策略方面，很多学者也做了相关研究。比较有代表性的是王 峙在《幼儿园“家长园地”的研究》中考察了 “家长园地”模式在设计和运用上 的优劣点，发现存在家长参与度偏低等问题，并从家长、教师和园所管理等方面 论述了影响“家长园地”的有效创设和使用的各种因素，继而提出相关的建议闻。
在前人研究的基础上，本文以n幼儿园为例，具体分析了该幼儿园家园合作 的现状，存在的问题，针对存在的问题提出相应的解决建议。
—家园合作的意义
幼儿园教育和家庭教育是相辅相成、相互促进的，它是幼儿身心健康发展不 可缺少的两个重要因素；幼儿园教育内容形式的多样性，都离不开家庭教育的辅 助，只有将家庭教育、幼儿园教育有机密切的结合起来，才能促进幼儿的全面发 展。
1充分利用家长资源
幼儿园教育与家庭教育之间有着紧密的联系，是密不可分的，幼儿教师通过不 断的培训、学习，具有专业的知识和丰富的育儿经验，了解幼儿身心发展的特点 及其规律，掌握科学合理的教育手段加以实施。在家园合作关系中，幼儿园处于 主导的地位，对家庭参与教育幼儿起到了良好的指导作用。
在家庭教育中，家长是幼儿的第一任“老师”，在精神上给与幼儿关心呵护， 物质上为幼儿提供一切可以得到的资源；同时家庭教育具有连续性，是幼儿的终 身教育。在与幼儿的接触过程中，家长最熟悉幼儿发展存在的不足，可以进行针 对性的教育。
因此，将家庭教育与幼儿园教育有机的结合起来，才能够取长补短，满足家长 们的需求，对现有的方法调整与更新，推动家园合作的顺利发展。
2家园合作促进幼儿健康发展
幼儿时期是一个正在成长与发展的时期，需要合理的理论指导来实现幼儿的 全面发展，而幼儿的生活离不开家庭、幼儿园，而家庭、幼儿园的目标一致才能 促进幼儿的健康发展。幼儿园是专门的教育机构，能够根据孩子不同的情况制定 相应的计划；而家庭需要为教育者提供准确幼儿个体差异信息，二者对于幼儿的 教育都是积极向上的。
3家园合作有利于提高幼儿园教育质量
随着幼儿园教育内容的不断更新，班级中未完成的主题活动是需要在家庭里 完成开展的；而家园合作为家长与家长、家长与教师提供一个交流的平台，通过 不同的表现形式，促进幼儿的课堂活动逐步转化为亲子活动，让幼儿更真实的了 解事物的发展规律及变化，同时，帮助更多的家长树立正确的儿童观、教育观， 从而达到家园共育的整合。

陈鹤琴先生早在1927年说过“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方 面可以单独胜任的，必须要两方面共同合作方能得到充分的功效”。可见，幼儿 教育不再单纯一方的责任和义务，是需要双方共同完成的。在《幼儿园工作规 程》中提出“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育环 境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同负担教育幼儿的任务”。由此 可以看出，提倡完善家园合作是符合现代发展潮流的。
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三研究设计及调查结果
1问卷法
本研究采取调查问卷的方式，对n幼儿园的家长及教师进行分层抽样。共发 放调查问卷100份，收回调查问卷95份，剔除无效问卷2份，共得到93份有效 的调查问卷。通过对数据的分析和整理，得到如下结果：首先，幼儿园开展亲子 活动的频率，家长选择每月一次的比例最高为65%。其次，家长对亲子活动的态度 是不太积极的，25%的人选择了耽误时间不愿意参加，35%的人选择尽量不参加。 再次，家长对于亲子活动能够给孩子带来的帮助也是消极的心态，选择非常有帮 助和有点帮助的家长总共占20%o最后，与教师沟通的频率，家长50%以上选择A 和B,积极沟通和不积极沟通的人数基本差不多。调查问卷的结果能够充分显示n 幼儿园家园活动的举办方式、举办频率及举办的效果，存在很多问题，需要进行 进一步的改进。
2访谈法
本研究采取访谈的形式，总共选取30名n幼儿园家长进行访谈，访谈的时间 为2018年9月15日，访谈地点为n幼儿园。访谈提纲总共7个问题，对于n幼 儿园的家园合作现状进行进一步的了解，家长提出很多的问题，以及新颖的解决 办法。例如：亲子活动不能很好的加深亲子