2022猜字谜教学反思.docx

：反思历程
　　教师反思的过程经历“具体经验→观察分析→抽象的重新概括→积极的验证”四个过程。
　　具体经验阶段
　　该阶段的任务是使教师意识到问题的存在，并明确问题情境。
　　观察与分析阶段
　　该阶段教师将广泛收集并分析有关的经验，特别是关于自己活动的信息，以批判的眼光反观自身，包括自己的思想、行为，也包括自己的信念、价值观、目的、态度和情感。在获得一定的信息之后，教师要对它们进行分析，看驱动自己的教学活动的各种思想观点到底是什么，它与自己所倡导的理论是否一致，自己的行为与预期结果是否一致等，从而明确问题的根源所在。经过分析，教师会对问题情境形成更为明确的认识。










　　重新概括阶段
　　此阶段将在观察分析的基础上，教师反思旧思想，并积极寻找新思想与新策略来解决所面临的问题。
　　积极的验证阶段
　　这时要检验上阶段所形成的概括的行动和假设。在检验的过程中，教师会遇到新的具体经验，从而又进入具体经验第一阶段，开始新的循环。
　　在以上四个环节中，反思最集中地体现在观察和分析阶段，但它只有和其他环节结合起来才会更好地发挥作用。在实际的`反思活动中，以上四个环节往往前后交错，界限不甚分明。
猜字谜教学反思4
　　猜谜语是学生经常玩的游戏，我抓住学生的兴趣点，在导入环节让学生猜谜语，一开始就带领学生进入学习的情境中。在识字环节，我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。










　　在指导写字方面，我先让学生仔细观察，边说笔画名称边书写，然后对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。整个过程扎实到位，活泼有序，收到了良好的效果。
猜字谜教学反思5
　　前言：
　　一年级语文教学的重点之一就是识字。如何让学生多识字，为开启阅读的新篇章作好充分的准备？我想交给学生识字的方法显得尤为重要。今天的语文课上，我们学习生字宝宝“会”。我问：你会给这个字宝宝编个字谜吗？起初，小朋友不知道什么是字谜，更不知道如何编字谜。我就以“告”为例，“一口咬掉牛尾巴”。受到启发，很快，一个小朋友出了个字谜：人在空中飞。多数小朋友说出了谜底：会。看他们如此起劲，我说：今天回家每人准备一个字谜，明天给小朋友猜。
　　课堂实录：
　　师：你们准备好字谜了吗？
　　生：准备好了。
　　于是，我请小朋友上台出字谜，并且自己请举手的小朋友回答。猜对了，我负责发奖。我把课堂的主动权交给了学生，自己充当辅助讲解员。










　　出谜者：一加一，是什么字？
　　某生：二。
　　出谜者（摇摇头）：不对。
　　某生：我知道是“王”。
　　当有学生还在迷惑的时候，我一遍板书，一边作适当的讲解。小朋友们似乎摸出了一些门道。下面的游戏显得顺利了很多。
　　出谜者：一百减一。
　　某生：“白色”的“白”。
　　出谜者：要一半，扔一半。
　　某生：和我找的字谜是一样的，答案是“奶”。
　　出谜者：人有一口，口下一只手。
　　某生：是“拿”。
　　出谜者：三撇三捺。
　　底下的猜谜者被难倒了。公布答案：众。我来写一写，你来数一数。果然，是三撇三捺。
　　出谜者：三横三竖三撇三捺。






第