利用思维导图进行历史知识结构的教学.doc

利用思维导图进展历史知识构造的教学
南京市金陵中学 张铭
【关键词】:思维导图、教学内容构造化、信息加工、意义建构、历史教学
【内容提要】：应用思维导图进展历史教学,有助于优化整合教学素材，建构历史知识构造，进步历史教学的效知活动，培养历史思维和解决问题的才能。而指导学生进一步分析和提醒历史事实、历史现象或历史概念之间的内在联络，那么是这种才能训练的重点。在思维导图工具中,点击子主题后的+号，那么可进一步展开和子主题相关的详细知识点。如图3中子主题“措施”知识点展开示意图，将罗斯福新政的措施名称和详细内容逐一翻开陈列，能有效地提示该主题知识点的构造。随着观察和思维才能的进步,运用已有知识、概念、观点和方法解决新问题的才能也将得到相应进步.（精品文档请下载）
课堂教学中，老师通过思维导图把知识整合过程明晰地呈现出来，能改变学生的认知方式，使学生看到概念间的关系。学生掌握的是整体的知识框架，更容易理解新旧知识间的联络和区别,学生通过思维导图记忆的知识也必然比简单机械记忆更高，他们将更擅长解决问题。许多学生在历史学习过程中感到历史难学，其重要原因之一就是他们头脑中的历史知识不能形成有序的构造，不擅长找出各个概念间的关系，遇到问题时就难以“创造性”地运用。假设老师能把思维导图用于教学设计，并在课堂中用作教学策略,而且也要求学生在学习过程中自己去尝试建立思维导图，他们就能成功地把握历史知识构造的意义，也能成功地对自己的学习进展控制。（精品文档请下载）
二、促进学生思维开展、合作学习
思维导图作为一种学习的策略，能促进学生思维开展、合作学习和创造性学习，，思维导图能促使他们整合新旧知识,建构知识网络，浓缩知识构造，，进步学生的自学才能，思维才能和自我反思才能。（精品文档请下载）
如，上新课前布置学生预习教材，,可以自行判断在学习过程中不同时期所画出的思维导图，从而看出自己认知上的改变,同时他们在画思维导图的过程中体会、观察知识间的关系，对自己所学过的概念加以组织及整理，而使自己的知识构造更加完好，甚至发现自己从来没有注意和意识到的各个知识间的关系，从而产生一些具有创新性的理解，到达创新性的学习目的。（精品文档请下载）
再如在一个单元教学之后,为了使学生可以明晰掌握相关的概念构造，可让学生回忆所学习的根本知识和它们的关系，,当他们有新的想法，可以再进展改进、完善。这种方式可以促使学生积极动手和动脑考虑，使他们可以从整体上掌握根本知识构造和各个知识间的关系，在头脑中形成明晰的概念网络。（精品文档请下载）
同时，将思维导图引入小组合作学习中,如开展“头脑风暴”教学活动,让多个学生利用思维导图对历史问题进展研究和讨论。由于小组成员对概念有着不同的理解，通过共建思维导图，来进展协商，培养了批判性思维技能，使各自的认识得到完善和扩展。思维导图帮助人们作为一个群体更有效地考虑,,也因此到达节省时间和本钱,促进学习小组成员之间的交流和沟通到达知识共享的目的。（精品文档请下载）
利用思维导图进展历史知识构造的教学，还有利于进步学