加法交换律和结合律教学设计.doc

加法交换律和结合律教学设计
教学目的
1、结合详细的情境，引导学生认识和理解加法交换律和结合律的含义。
2、能用字母式子表示加法交换律和结合律,初步学会应用加法交换律和结合律进展一些简便运算。
教学重点：认识和理解加法交换律和结合律 加法交换律和结合律教学设计
教学目的
1、结合详细的情境，引导学生认识和理解加法交换律和结合律的含义。
2、能用字母式子表示加法交换律和结合律,初步学会应用加法交换律和结合律进展一些简便运算。
教学重点：认识和理解加法交换律和结合律的含义。
教学难点：引导学生抽象概括加法交换律和加法结合律。
教学过程
一、导入新课
二、学习新知 探究规律
1。加法交换律。（1)：40＋56＝96(千米）56＋40＝96（千米）问：两个算式都表示什么？得数怎样？○里填什么符号？40＋56○56+40，（精品文档请下载）
（2）你能照样子再举几个例子吗？（3)从这些例子可以得出什么规律?请用最简洁的话概括出来.（4）提醒定律:两个加数交换位置，和不变。（精品文档请下载）
问：①知道这条规律叫什么吗？②把加数换成其他任意的数，交换律还成立吗？
③怎样表示任意两数相加,交换加数位置和不变呢？请你用自己喜欢的方式来表示，好吗？④看看课本上的小朋友是怎么说的.（精品文档请下载）
师：25＋65＝______ 78＋64＝______ ⑥完成课本第18页下面的“做一做”1（精品文档请下载）
2。加法结合律。多媒体展示:李叔叔三天骑车的路程统计。
（1）：你能解决李叔叔提出的问题吗? 学生独立完成后交流。
多媒体展示线段图：根据学生列出的不同算式,表示三天路程的线段先后出现.
问:通过线段图的演示，你们发现什么？(不管哪两天的路程先相加，总长度不变.）
我们来研究把三天所行路程依次连加的算式,可以怎样计算：
比较88＋104＋96 88＋104＋96
＝192＋96 ＝88＋200
＝288 ＝288
为什么要先算104＋96呢？（后两个加数先相加,正好能凑成整百数.）
出示（88+104)+96○88+(104+96）,怎么填？
（2)你能再举几个这样