分米和毫米的认识教学设计.doc

分米和毫米的认识
类别:小学数学    编号:
教学内容:
苏教版小学数学二年级下册第三单元《分米和毫米的认识》的第一课时
教学目的：
1。、
生：1厘米=10毫米。
[设计意图：在教学认识毫米这一环节时，放手让学生自己去看、说、，充分感受到了1毫米的详细长度。这样老师就把学习的主动权交给学生，让学生体会到学习的轻松和快乐。]
。
你知道量哪些东西的长度可以用毫米做单位呢？组织学生讨论。
（1分硬币的厚度、 卡或银行卡的厚度、书上数出10张纸的厚度大约都是1毫米。)
数学书厚多少？让学生量数学书的厚度。
［设计意图：因为学生已对毫米有了初步的认知，所以在此安排让学生自己去量数学书的厚度，就不会出现意见不一的情况，激发了学生的学习愿望和参和动机，这是引导学生主动学习的前提。]
三、理论应用
1。数学小游戏
分别请4名同学戴上米、分米、厘米、毫米的头饰进展角色扮演，自我介绍。
如：我是分米，我在学过的长度单位中,我排老二，我比厘米大,比米小，
1分米有这么长（用手势表示出来）。学生介绍完之后，请这4个同学按照长度单位的顺序排一排。坐在座位上的同学说说它们之间的进率关系。
[设计意图：数学小游戏——角色扮演是小朋友们最喜欢的一种游戏，通过角色扮演来介绍4个长度单位，使抽象的知识生动化,加深学生对4个长度单位的认识的理解。］

课件出示：看，这是咱们班一位同学的日记：
星期一的早晨，我从2（ ）长的床上爬了起来，到卫生间，拿起15（ ）长的牙刷刷牙，刷完牙后又拿起2（ ）长的筷子吃早饭，急忙来到离我家不远的学校,大约有90（ ）远，开场了一天的学校生活。
提问:你认为括号里应该用哪个长度单位，你能帮助这个小朋友补充完好吗？
[设计意图：学习了数学知识,就要用学到的知识来解决日常生活中遇到的实际问题，学以致用.］

量一量1元硬币的厚度是多少？
假设有学生发现1元硬币的厚度不正好是2毫米。师引导学生：对于不是整毫米数的物体，假设我们想得到更准确的结果，就要用到
比毫米更小的长度单位,如微米、纳米等，同学们可以课后去查阅工具书，也可以向别人请教或上网寻找更多的知识。
［设计意图：为学生创设情境，引导学生擅长发现新的问题，激发他们探寻课本以外的新知的欲望，，走向自生探究创造时机。］
四、课堂小结
我们今天又认识了哪个好朋友，知道它是哪个大家族中的吗?你还能提出哪些问题来考考你的同学？刚刚量小动物的身高，如今你能帮他解决了吗？小猪身高10（分米）、小鸡身高1（分米).
教后反思：
《数学新课程标准》明确指出：“有效的数学学忆,动手理论、自主探究和合作交流是学生学习数学的重要方式”,在数学教学过程中要“重视从学生的生活经历和已有知识中学习数学和理解数学”.
根据本课教学内容的特点和学生的思维特点,我选择了以学生操作为主，引导发现等方法的优化组合,有效地打破了教学重点、难点。在教学过程中运用多媒体教学手段，激发学习兴趣，从而