北京的春节 (3).doc

本文是人教版小语第十二册第二单元的篇一篇讲读课文。作者老舍先生，用他那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日风俗的温馨和美妙，表达了自己对传统文化的认同和喜欢。
在教学这一课时，本文是人教版小语第十二册第二单元的篇一篇讲读课文。作者老舍先生，用他那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日风俗的温馨和美妙，表达了自己对传统文化的认同和喜欢。
在教学这一课时，我先让学生熟读课文，解决生字词方面的问题；接下来略读课文，理清文章的写作顺序，知道作者是按时间顺序来进展表达的,并按时间顺序列举出这些日子;然后让学生默读课文，弄清在不同的日子里，那里的人们都有些什么风俗习惯，并完成表格填写；在此根底上，学生再次阅读课文，看作者是将哪几天作为重点来写的，你最感兴趣的是哪部分，这样写有什么好处；再接着就是找出文中描写孩子们的句段,仔细研读，体会孩子们过春节的感受；最后,再回忆全文,看你从作者的表达中感受到了什么,体会文章的主题。
至此，课文的主体部分已经学完了。接下来我先给同学们拓展了一些其他地方人们过春节的不同风俗。然后引导学生认真阅读了课文后的阅读链接，体味不同的人过春节的不同感受和在写法上的不同。再就是引导同学们说说自己的家乡或家里过春节的风俗。最后，让他们动笔按照课文或课后的阅读链接把刚刚口语交际的内容写下来。从作文的情况来看,大部分同学写得是比较成功的:按时间顺序写得详略得当,较好地表现出了春节那种热闹、祥和的气氛；特别是孩子们的那种无忧无虑和快乐，给我留下了很深的印象。
回忆本课的教学,我觉得自己有以下几点做得比较好：一是以读促悟。每一个学习目的根本上都是学生在读的根底上去完成，老师极少去代替。二是充分发挥了阅读链接的作用，并有目的地进展了一些拓展。这样开阔了学生的视野,丰富了学生的积累。三是比较成功地进展了口语交际和习作的训练，既培养了学生的口语表达才能，又锻炼了他们的书面表达才能,做到了读写结合。