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《春雨的颜色》教学反思
《春雨的颜色》教学反思
　　身为一名人民教师，课堂教学是我们的工作之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，声音”沙沙沙’,”沙沙沙”,记得有首儿童歌曲,就叫做”春雨沙沙”,所以在课中,我特意设置了课中歌曲活动,当这首歌的前奏刚刚响起,孩子们便快乐的唱了起来,课堂气氛马上活跃起来。很多还一边跟着唱一边还做动作,有的当春雨,有的当刚出土的小芽儿,。
　　3、语言练习上,我又带领学生到春天的百花园里去游玩让孩子充分的发挥想像力,让孩子说一说,在百花园中春雨还是什么颜色的,这一点上我有效的运用了图片。孩子们说的能够达到预期的口语训练目标。在这个问题中，可以看出学生的思维是不一样的，在我的大胆鼓励下，学生的思维得到了拓展，个性得到了张扬。让我感悟到，课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥与预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以根据学情纳入即兴创造的成分，甚至可以超越目标设定的要求。我想，这样的课堂会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生机勃勃，充满智慧。
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　　在这三点上,我觉得是我上这节课进步的地方,可是不足之处也颇多. 首先是儿童话的语言少，在处理角色朗读时没有更多的变换“争论”的语气语调，使“争论的语调较为统一化；课堂教学时间分配不合理，在探究描写春雨的动词和夸春雨的颜色时用的时间较长，以至于在句式练习和续写小诗时时间较短，没能做到全员参与；在续写小诗《春雨》时由于对句式才”春雨的颜色“练习较少，生写诗遇到了困难。
《春雨的颜色》教学反思4　　《语文课程标准》要求小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。一句话，朗读在语文教学中有着举足轻重的作用。因此，在本节课的教学中，我确定的研究主题是如何进行朗读训练指导。课堂上，我以激发朗读兴趣，使学生“乐读”， 教给读书方法，使学生“会读”， 利用多媒体课件，激励学生“美读”为指导思想，开展了多种形式的读文，我尝试着让学生自己读，合作探究读，分角色读，在读中悟，悟后再读，充分感受课文意境与所要表达的内容。让学生走进文本，又带着感想走出文本，升华课文主旨。:教学中创设生动有趣的教学情境，既能吸引学生的注意力，又能充分调动学生学习的积极性和主动性。因此，我在教学开始首先让学生听了一段优美的音乐，欣赏了一些美丽的图片。然后提问：你们现在看到了什么？在激起学生读书的欲望后组织学生自由读课文。在读中整体感知课文。当大多数学生对读书产生了兴趣时，我趁势交给学生读书的“金钥匙”，变“我要读”为“我会读”。学习课文的时候，我采用了范读引领法，组织学生听朗读，让他们在听的过程中，形成一个基本的朗读“模式”，迅速捕捉到朗读的基调和语气。例如：孩子们在读雨中，一群小鸟在争论一个有趣的问题：雨是什么颜色的？疑问的语气读不好时，我采用了范读的方式，学生听完范读后再读时语气就对了。还有在读小鸟的话时，我也采用了范读的方式，使学生掌握了争论的基调后，再试着练读。在读好对话的基础上，再次分角色朗读课文，使学生再次感受春雨给大自然带来的巨大变化。这样，学生不但乐读了，而且会读了，朗读的能力也得以提高了。小学生感知事物是由形象到抽象过渡的，有型的物体图片更能捕捉住他们的注意力，图与文巧妙的结合能使学生更好的学好课文内容。根据这一现象，我在设计教案时首先考虑到图文结合，诱导学生美读，虽然我们北方已到了春天，但景色并不是像课文中描写的那样美，因此利用课件对学生进行了语言训练，例如什么样的草地，什么样的桃花、杏花、蒲公英花、油菜花。让学生直观的感受到草、树、花的美丽，再让学生把句子和看到的图联系起来，把自己感悟到的情感用朗读的形式表现出来，达到了美读的目的。结尾处我让学生模仿小鸟的话说上一句话。让学生带着感想走出文本，不但升华课文主旨，也是美读的拓展练习，同时也为学生提前阅读，提早写作做了铺垫。
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　　总之，我根据低年级学生的心理特点和实际情况，采用不同的朗读方式，激发学生读书的欲望，让无声的文字变为一句句动听的话语、一幅幅绚丽多彩的画卷，让学生感受朗读的无穷魅力。
《春雨的颜色》教学反思5　　课文通过三只小鸟对"春雨到底是什么颜色的"这一问题的争论，让学生感受春雨给大地带来的变化，学会想象，学会欣赏。本课中，"春雨到底是什么颜色的"这一问题的答案本身并不重要，教学中要引导学